Nouvelles des Amis -

Site de

Nora Khaldi, Algéro-Irlandaise et mathématicienne renommée - par djoudi le 11/01/2021 19:34

Nora Khaldi, Algéro-Irlandaise et mathématicienne renommée

Les réseaux sociaux algériens se passionnent ces dernières heures pour Nora Khaldi, une chercheuse d’une quarantaine d’années présentée par les internautes comme étant d’origine algérienne, de la wilaya de Tébessa.

« Nora Khaldi est de Tebessa. Elle appartient à une très vieille famille de Nememcha (chaouiya). Elle est algérienne, titulaire d’un doctorat d’État en mathématiques. La chercheuse, et professeure, est une sommité mondiale dans la recherche en bio-informatique. La scientifique algérienne est célèbre dans le monde entier, notamment pour sa découverte de nouveaux médicaments fabriqués à partir de molécules présentes dans la nourriture », affirme une publication relayée, depuis hier soir, par plusieurs pages sur le réseau social Facebook.

Nora Khaldi est mathématicienne titulaire d’un doctorat en évolution moléculaire et bioinformatique. Des médias étrangers la présentent comme étant « de mère Irlandaise et de père Franco-Algérien ». Certains médias la présentent toutefois comme « Irlandaise », sans référence à ses origines algériennes.

Nora Khaldi, fondatrice d’une startup

Ses recherches se sont principalement concentrées sur l’évolution des protéines et la génomique comparative. Elle est également fondatrice de Nuritas, une startup combinant les sciences de la vie et l’intelligence artificielle (IA) pour extraire les données d’ADN et de protéines de matériel végétal.

« Mon background est purement mathématique et j’ai toujours été une grande fan de biologie alors j’ai cherché quelque chose qui pourrait combiner les deux disciplines qui sont généralement très séparées », explique Mme Khaldi dans un entretien accordé au Trinity College de Dublin (Irlande), où elle a obtenu son doctorat après avoir été diplômée en mathématiques à l’université Aix-Marseille.

« J’ai quitté l’université début 2014 pour fonder Nuritas et depuis, nous avons fait d’énormes progrès. L’entreprise est passée de n’employer que moi-même à une équipe actuelle d’un peu moins de 20 personnes et nous recrutons constamment. Nous avons nos propres laboratoires et avons inventé et découvert d’incroyables nouveaux peptides thérapeutiques, déposé de nombreux brevets et commencé de nombreuses études cliniques », affirme Nora Khaldi, citée par la même source.

Une levée de fonds de 65 millions d’euros

Au mois de juillet 2019, la startup de Mme Khaldi avait levé 65 millions d’euros auprès de plusieurs investisseurs tel que le célèbre groupe de rock irlandais U2 ou encore la banque européenne d’investissement. Nuritas affirme que son processus de découverte de médicaments par apprentissage automatique affichait un taux de réussite de 60%, bien plus élevé que les autres de l’industrie pharmaceutique.

Le succès de la startup est tel que Nuritas a signé un accord de collaboration avec le géant de l’agroalimentaire Nestlé en février 2018. Cette collaboration vise à découvrir des peptides bioactifs dérivés de l’alimentation grâce à l’intelligence artificielle. Les travaux de Mme Khaldi lui ont également permis de remporter en 2017 le prix « Etoile montante » décerné lors des Tech Excellence Awards.

« Mon objectif est de faire progresser la santé à l’échelle mondiale et d’aider les gens du monde entier à accéder à des ingrédients thérapeutiques qui peuvent les aider à prévenir les maladies, à vivre en meilleure santé plus longtemps et à gérer ou guérir les maladies. Et jusqu’à ce que j’aie atteint cet objectif, je sens que je n’ai pas réalisé tout ce qui est possible », a affirmé Nora Khaldi.

Par Lynda Hanna

Publié le: 10 janv. 2021 sur Visa-algerie.com

https://www.visa-algerie.com/nora-khaldi-algero-irlandaise-et-mathematicienne-renommee

(11/01/2021 19:34)

Le vrai coût énergétique du numérique - par djoudi le 27/11/2020 11:21

Le vrai coût énergétique du numérique

Surfer sur Internet, utiliser une application, regarder une vidéo en streaming, discuter en visio… toutes ces activités qui paraissent aujourd’hui naturelles à nombre d’entre nous sont loin d’être anodines pour l’environnement.

ANNE-CÉCILE ORGERIE ET LAURENT LEFÈVRE| 25 novembre 2020| POUR LA SCIENCE N° 518|

Disponible aussi en version pdf téléchargeable

Depuis le début de l’épidémie de Covid-19, et en particulier durant les périodes de confinement, le télétravail a pris une grande importance dans nombre de services publics et d’entreprises. L’usage des transports s’en est trouvé considérablement diminué. Mais peut-on dire pour autant que le télétravail et l’utilisation massive d’Internet qui y est associée ont été bénéfiques pour l’environnement ? Plus généralement, quel est l’impact environnemental du numérique ? Et comment le diminuer ? Répondre à ces questions n’est pas simple. Pour établir l’impact environnemental d’un système numérique, il faut mesurer son coût énergétique. Mais qu’est-ce que cela signifie pour un système aussi complexe et interdépendant qu’Internet ?

Né il y a cinquante ans, accessible au grand public depuis une trentaine d’années, Internet est devenu un outil quotidien et indispensable pour quelque 4,5 milliards d’utilisateurs dans le monde, soit un peu moins de 60 % de la population mondiale. Son succès planétaire fulgurant a entraîné sa croissance très rapide.

Courriers électroniques, messageries instantanées, moteurs de recherche, réseaux sociaux, stockage dans le cloud, vidéo à la demande en streaming, etc. Les services d’Internet ont évolué au cours du temps, et son architecture s’est étendue et complexifiée pour répondre à cette demande. Internet donne ainsi accès à un monde numérique, électronique, dématérialisé, virtuel… autant d’adjectifs qui lui confèrent un aspect quelque peu magique. Pourtant, ses infrastructures sont bien réelles et consomment de l’énergie et des ressources, très souvent sans que l’utilisateur en ait conscience.

À une époque où dérèglement climatique et épuisement des ressources naturelles interpellent les utilisateurs, les impacts environnementaux d’Internet restent largement méconnus et sont encore peu étudiés. Les études existantes indiquent que ces impacts sont considérables et préoccupants, aussi bien en termes de consommation énergétique, de consommation de matières premières ou d’empreinte carbone. Mais ces études brossent des tableaux variés, avec des chiffres différant parfois fortement de l’une à l’autre.

En 2014, Vlad Coroamă, de l’université technique de Lisbonne, et Lorenz Hilty, de l’université de Zurich, ont ainsi observé, en examinant les articles parus les dix années précédentes sur le coût énergétique d’Internet, une grande disparité des estimations, avec des différences allant jusqu’à quatre ordres de grandeur. En cause, les incertitudes sur les mesures, les approximations faites sur les modèles, mais aussi le périmètre choisi pour l’évaluation : les résultats varient considérablement selon que l’on prend en compte ou non les objets terminaux qui utilisent Internet. C’est pourquoi il est si compliqué de déterminer si le télétravail est bénéfique pour l’environnement ou même simplement si une requête internet coûte autant que trois heures ou dix minutes de bouilloire…

En chiffres

4,4 milliards : en 2019, on estime qu’il y avait environ 4,4 milliards d’utilisateurs d’Internet dans le monde.

4 à 10 % : en 2019, le numérique (en prenant en compte le cycle de vie des équipements) aurait été responsable de 4 à 10 % des émissions mondiales de gaz à effet de serre.

10 à 15 % : en 2019, le numérique aurait consommé 10 à 15 % de l’électricité mondiale.

15 à 34 milliards : En 2019, le numérique aurait compté entre 15 et 34 milliards d’équipements terminaux répartis entre 4,4 milliards d’utilisateurs dans le monde, soit entre 3 et 8 par personne en moyenne.

Cependant, depuis quelques années, différentes équipes dans le monde, dont la nôtre, décortiquent les interdépendances d’Internet ou des systèmes qui constituent ce réseau. L’idée est de préciser leur consommation énergétique, de définir des indicateurs pertinents d’efficacité pour ces systèmes et, à partir de là, d’en déduire des solutions pour réduire leur consommation. De nombreux obstacles restent à franchir, mais des pistes commencent à se dessiner.

Une architecture gigantesque

Pour saisir la complexité de la question de l’impact environnemental d’Internet, il est nécessaire de comprendre quels sont les systèmes matériels et logiciels impliqués dans son fonctionnement, comment ces systèmes sont utilisés et quelles sont les corrélations entre utilisation, consommation électrique et consommation de matières premières.

Lorsqu’un internaute génère une requête à destination d’un moteur de recherche, il mobilise différents équipements matériels, physiques et virtualisés, et des infrastructures logicielles. Le matériel mobilisé comporte un équipement terminal (PC, smartphone, tablette) pour générer la requête et recevoir les résultats de la recherche, un ensemble de réseaux pour transporter les paquets de données et plusieurs serveurs d’un centre de données pour traiter la requête.

LE TRAJET D'UNE REQUÊTE

Le traitement d’une requête sur un moteur de recherche mobilise des ressources matérielles sur un smartphone, une box internet, des réseaux, des routeurs, un pare-feu, les équipements réseaux d’un centre de données et un serveur. Ces équipements matériels seront utilisés dans le sens retour pour rapatrier le résultat de la recherche. De plus, des applications, services et protocoles logiciels sont déployés dans chacun des équipements traversés. Plusieurs serveurs peuvent être mobilisés en parallèle pour calculer et agréger les résultats afin d’augmenter la rapidité de la réponse. De même, d’autres serveurs peuvent contribuer à la génération de la requête en récupérant chaque lettre tapée dans la barre de recherche pour afficher des suggestions de recherche. Enfin, une page web donnée peut faire appel à plusieurs services : publicité ciblée, authentification des utilisateurs, affichage d’informations en temps réel provenant de divers fournisseurs de contenus, etc.

Les services logiciels mis en œuvre sur les serveurs sont placés dans des machines virtuelles ou des conteneurs logiciels – l’émulation d’un environnement complet associé à l’utilisateur, où celui-ci peut lancer ses applications et qui lui garantit certaines protections de sécurité et des performances. À l’heure où les services internet se trouvent dans des clouds – des ensembles de serveurs, de réseaux et de logiciels répartis dans le monde –, les serveurs et réseaux utilisés ne sont pas connus des utilisateurs, mais choisis par les fournisseurs de services en fonction de métriques de performance, d’équilibrage de charge entre serveurs et de qualité de service. Le chemin réseau parcouru par la requête de l’utilisateur est donc très variable et son impact environnemental dépend du lieu d’hébergement des serveurs utilisés.

Un exemple de réseau d’Internet

Internet est un réseau de réseaux qui interconnecte des millions d’entités indépendantes (fournisseurs d’accès à Internet, réseaux d’entreprises, réseaux universitaires, réseaux gouvernementaux, etc.) pour échanger de l’information. Il permet ainsi à chaque utilisateur d’accéder librement à l’information suivant un de ses principes fondateurs : la neutralité du réseau. Ce principe, qui n’est pas suivi dans tous les pays, garantit l’égalité de traitement de tous les flux de données sur Internet, sans discrimination sur l’émetteur, le récepteur ou le contenu de l’information transmise. Une donnée transite ainsi entre les différents réseaux d’Internet pour atteindre sa destination.

Le réseau Renater, par exemple, fournit un accès internet aux établissements d’enseignement et de recherche en France.

Une donnée transitant de Nantes à Marseille peut passer par Bordeaux, Clermont et Lyon ou par Rennes, Paris et Lyon. Comme pour le réseau routier, suivant l’état du trafic, une même donnée, renvoyée à un autre moment, peut emprunter un chemin différent du chemin initial. Ces redondances assurent la qualité et la robustesse du réseau : elles permettent de transporter plus de données sur certaines parties du réseau, d’utiliser un autre chemin en cas de panne d’un lien et d’équilibrer la charge entre les liens très demandés.

Les autres réseaux généralistes d’Internet sont accessibles via deux accès, l’un au nord, l’autre au sud. Ainsi, si un ordinateur situé à Rennes et connecté au réseau Renater envoie une donnée à un autre ordinateur situé à Rennes, mais connecté à un autre réseau (Orange, Free, SFR, Bouygues…), la donnée transite d’abord jusqu’à l’accès nord du réseau Renater (via Paris) pour rejoindre le réseau de l’ordinateur de destination, avant de revenir à Rennes en empruntant les routes de cet autre réseau. Et si le réseau de l’ordinateur destinataire n’est pas connecté à l’accès nord du réseau Renater, la donnée passe soit par l’accès sud si le réseau destinataire y est raccordé, soit via un autre réseau connecté à la fois à l’accès nord de Renater et au réseau de l’ordinateur destinataire. Les données font ainsi souvent des trajets plus longs que ce que l’on imagine.

Les réseaux d’Internet permettent l’acheminement des données depuis leurs émetteurs jusqu’à leurs destinataires. Ces données peuvent avoir des formes multiples : page web, e-mail, vidéo, image… Le traitement et le stockage de ces données, nécessaires au fonctionnement des services internet, s’appuient sur des centres de données qui sont répartis géographiquement dans Internet. Une page web donnée peut ainsi faire appel à plusieurs centres de données pour afficher l’intégralité de son contenu sur l’équipement terminal du client : publicité, compteur de vues, amis connectés, état en temps réel des stocks, du trafic urbain, de la météo, etc.

Les vidéos poussent cette logique de fonctionnement à l’extrême. Selon le rapport Climat : l’insoutenable usage de la vidéo en ligne, publié en 2019 par The Shift Project, un think tank français qui réfléchit à des pistes pour parvenir à « une économie libérée de la contrainte carbone », les flux de données vidéo représentent 80 % du trafic mondial qui circule sur Internet. Ces flux sont majoritairement composés de vidéos en ligne (vidéos à la demande, pornographie, etc.) et en direct (télésurveillance, vidéoconférences).

Alors que les techniques de diffusion hertziennes reposent sur du broadcast, c’est-à-dire une diffusion d’un unique émetteur vers beaucoup de récepteurs, la vidéo sur Internet exploite fortement des échanges de type « un émetteur vers un récepteur », où un flux de données est généré pour chaque utilisateur. Ce type d’échange accroît le trafic réseau proportionnellement au nombre d’utilisateurs, là où la diffusion hertzienne n’était pas dépendante du nombre d’utilisateurs, mais uniquement du nombre de contenus visibles simultanément à un instant donné.

Les plateformes de vidéo en ligne comme Netflix n’utilisent pas une architecture traditionnelle client-serveur (à gauche), où un serveur central fournit les données à de multiples utilisateurs, mais une architecture de type CDN (à droite), où les données sont répliquées dans plusieurs serveurs dans le monde qui les rapprochent géographiquement des utilisateurs.

À cause de ce trafic colossal et afin d’améliorer la diffusion de flux vidéo en ligne, les grandes plateformes ne peuvent pas utiliser des architectures centralisées traditionnelles de type client-serveur, comme pour les pages web. Au contraire, elles reposent sur des infrastructures de type CDN (pour content delivery network, « réseau de diffusion de contenu ») où les données vidéo sont répliquées aux bons endroits dans les infrastructures mondiales, au cœur des réseaux et dans des centres de données, et géographiquement proches des utilisateurs.

Ces infrastructures redondantes, à hautes performances, permettent d’assurer un meilleur équilibre de la diffusion vidéo à l’échelle mondiale et de réduire l’usage des capacités du réseau de cœur (le réseau central sur lequel les autres reposent) sur de longues distances. Ce mode de distribution de contenu implique cependant qu’une vidéo donnée soit présente en de multiples exemplaires et formats, à de nombreux points du globe, à chaque instant, pour assurer une diffusion optimisée. Il mobilise ainsi un nombre colossal de serveurs dans des centres de données. Ainsi, en 2018, Timm Böttger et ses collègues, de l’université Queen Mary de Londres, ont estimé que Netflix utilisait au moins 8 500 serveurs de distribution de contenu localisés dans plus de 600 centres de données, ces derniers n’appartenant pas à Netflix, mais à des opérateurs de réseaux.

Un réseau de communication mondial

On le voit, une donnée numérique, quelle qu’elle soit, traverse donc de nombreux équipements informatiques. On divise le monde matériel d’Internet en trois parties : les réseaux (filaires et sans fil), les centres de calcul et de données (qui hébergent les serveurs), et les terminaux des utilisateurs (smartphones, tablettes, ordinateurs, objets connectés, etc.). Chacun de ces équipements génère des impacts sur l’environnement tout au long de sa vie.

Internet : des matériels hétérogènes qui ont des impacts

Chaque étape de la vie d’un équipement compte dans l’évaluation de son impact environnemental.

Lors de sa fabrication, un équipement nécessite des matières premières, des produits chimiques, des usines d’assemblage, etc. Et avant même cela, il a nécessité de l’énergie et des ressources pour être imaginé, prototypé, testé, conçu et amélioré. Afin d’évaluer l’impact d’un équipement, il est donc indispensable de définir le cadre considéré par l’étude :

le périmètre de l’équipement (ou du système) considéré : cela permet de spécifier si l’étude inclut les périphériques, par exemple ;
la fonction ou utilisation considérée pour cet équipement : un même équipement peut avoir des fonctions très variées. Par exemple, un même modèle d’écran peut être utilisé pour l’affichage des trains en partance dans une gare ou en bureautique ;
les indicateurs d’impact considérés : consommation énergétique, consommation d’eau, impact CO₂, utilisation de matières premières… Les émissions de gaz à effet de serre sont un indicateur environnemental lié à l’objet considéré. Cet indicateur somme l’ensemble des différents gaz à effet de serre émis lors du cycle de vie de l’équipement en les exprimant en équivalent CO₂ (noté CO₂eq). Pour les gaz à effet de serre autres que le CO₂, cette quantité représente la quantité de CO₂ qui aurait une capacité équivalente à retenir le rayonnement solaire, et donc à participer au réchauffement global de notre planète.

L’organisation internationale de normalisation a standardisé ces analyses de cycle de vie sous les normes ISO 14040 et ISO 14044, qui fournissent des directives pour les mener. Dans le contexte des équipements connectés, le cycle de vie se décompose en quatre phases : fabrication, transport, utilisation et fin de vie, chacune avec de nombreux paramètres.

Nombre de paramètres parmi cette liste non exhaustive sont complexes à mesurer, calculer ou estimer, car ils dépendent eux-mêmes de plusieurs autres paramètres. Cette complexité intrinsèque nécessite, pour chaque impact, de préciser toutes les conditions d’étude, car les résultats varient considérablement suivant ces conditions. Par exemple, le transport des équipements produits n’aura pas le même impact en termes d’émissions de gaz à effet de serre s’il est effectué par bateau ou par avion (l’impact de l’avion par unité transportée est plus important que celui d’un porte-conteneurs). Peu d’entreprises fournissent les données d’analyse de cycle de vie des équipements qu’elles fabriquent et elles sont encore moins nombreuses à indiquer les incertitudes de calcul de ces mesures, lesquelles, pourtant, sont parfois considérables, comme le montre le cas d’un écran externe HP de 24 pouces utilisé cinq ans :

L’empreinte carbone de cet écran est en moyenne de 655 kilogrammes de CO₂eq (kg CO₂eq). Mais les marges d’erreur se cumulant, l’incertitude sur ce chiffre total est élevée : de 370 à 1 310 kg CO₂eq selon que l’on considère le 5^e ou le 95^e centile.

Les émissions de gaz à effet de serre en équivalent CO₂ sont un indicateur utile pour évaluer l’impact d’un équipement. Mais ce n’est qu’un indicateur parmi d’autres. Il ne donne aucune indication, par exemple, sur l’épuisement des matières premières utilisées pour fabriquer l’équipement ou sur l’empreinte des autres équipements nécessaires au fonctionnement de celui étudié.

L’impact des seuls réseaux de communication sur lesquels repose Internet est loin d’être négligeable. Ils sont hétérogènes, se partageant entre fils de cuivre, fibres optiques et réseaux sans fil. Toutes ces infrastructures s’appuient sur des équipements embarquant une fraction variée d’intelligence (routeurs, commutateurs, antennes, box…), chacun ayant son propre impact environnemental et sa propre durée de vie.

Par ailleurs, les opérateurs assurent une couverture nationale de plus en plus importante. Les technologies sans fil, notamment, s’empilent et s’enchaînent : 2G, 3G, 4G et actuellement la 5G, en cours de déploiement dans certaines villes.

La 5G : la grande inconnue

Alors que la 5G s’apprête à être déployée en France, son impact environnemental reste difficile à évaluer, car encore peu d’infrastructures réelles existent. Quelques estimations provenant de Chine, où la technologie vient d’être massivement déployée (fin juin 2020, l’opérateur China Mobile avait déjà mis en service 188 000 stations 5G dans 50 villes de Chine), suggèrent que la puissance consommée par une station 5G serait deux à trois fois plus élevée que celle consommée par une station 4G. À cela s’ajoutent le coût énergétique de fabrication des antennes 5G, de plus faible portée et donc plus nombreuses, la construction de smartphones compatibles et l’explosion d’objets connectés que la 5G va entraîner. À partir de quel seuil les avantages énergétiques qu’elle pourra fournir compenseront-ils ces effets néfastes ? C’est toute la question qu’il reste à explorer.

Or les anciennes technologies demeurent en place pour assurer la compatibilité avec les équipements les plus anciens. Ainsi, au lieu de les remplacer, les nouvelles technologies s’ajoutent à leur liste. De plus, en général, pour bénéficier de chaque nouvelle technologie réseau sans fil, le client doit acquérir un nouvel équipement : mettre au rebut son smartphone et en acheter un autre, ce qui accélère le renouvellement des équipements.

Bien sûr, chaque nouvelle génération de réseaux accroît les capacités de communication : la bande passante disponible par utilisateur est augmentée. Et cette bande passante supplémentaire est effectivement utilisée, augmentant de facto la consommation de données. En avril 2020, l’Arcep (l’Autorité de régulation des communications électroniques, des postes et de la distribution de la presse) indiquait ainsi dans son rapport pour l’année 2019 qu’en moyenne, en France, la consommation mensuelle par carte SIM était de 7 gigaoctets, toutes cartes SIM confondues, alors que celle des cartes SIM 4G était à elle seule de 9,5 gigaoctets.

Les protocoles qui assurent l’émission et la réception des données dans ces réseaux ont été conçus pour assurer robustesse, performance et qualité de service des réseaux. Ils ne sont pas prévus pour réduire leurs impacts environnementaux. Aussi toutes ces infrastructures constituent-elles un poste important de la consommation électrique du numérique. En particulier, parmi les équipements liés aux infrastructures, les box (ADSL ou fibre optique) et les réseaux wifi sont souvent allumés en permanence chez les particuliers, même lorsqu’ils ne sont pas utilisés, entraînant alors une consommation inutile.

Combien consomme une box internet ?

La consommation d’une box internet (le boîtier internet qui permet de connecter un foyer à Internet par la technologie ADSL ou fibre optique) illustre la non-proportionnalité énergétique des équipements numériques : lorsque le trafic réseau, et donc l’activité de l’équipement, est très faible, sa consommation est loin d’être négligeable, comme le montre la figure ci-dessous.

Par exemple, aux alentours de 4 heures du matin, le trafic est quasiment nul, mais la box consomme environ 15 watts. On nomme cette valeur « consommation statique » : il s’agit de la puissance consommée lorsque l’équipement est allumé, mais n’est pas utilisé et n’a donc pas de charge de travail. La partie restante est nommée « partie dynamique » et dépend de l’utilisation de l’équipement.

Cette non-proportionnalité, combinée à la variabilité de l’utilisation, complexifie le calcul d’un coût énergétique pour cet équipement. Par exemple, si l’on souhaite calculer un coût de consommation énergétique par bit traité, plusieurs options sont envisageables.

Coût dynamique instantané : cette méthode fait l’hypothèse que la box est toujours allumée et ne considère que la partie de la consommation qui dépend de l’utilisation, c’est-à-dire, dans notre exemple, la partie au-dessus de 15 watts. Ainsi, pour calculer le coût à 8 heures du matin, on considère qu’il faut 0,15 watt (uniquement la partie dynamique) pour un débit de 0,65 mégabit par seconde (Mbps). Ces valeurs donnent un coût énergétique de 0,23 microjoule par bit : chaque bit induit une consommation supplémentaire de 0,23 microjoule.

Coût instantané total : cette méthode considère la consommation instantanée totale de la box incluant la partie statique, soit 15,15 watts pour 0,65 Mbps à 8 heures du matin, par exemple. Ces valeurs correspondent à un coût de 23,3 microjoules par bit. Si l’on calcule ce coût à un autre moment, par exemple à 20 heures, où on a une consommation de 16,05 watts pour 4,75 Mbps, le coût est alors de 3,38 microjoules par bit. Le coût instantané total varie donc fortement suivant le trafic : un bit n’induit pas la même consommation suivant le moment de la journée où il est traité.

Coût journalier total : cette méthode considère la consommation moyennée sur la journée, soit 15,35 watts pour 1,55 Mbps en moyenne. Le coût est alors de 9,9 microjoules par bit. Le trafic variant d’un jour à l’autre, cette méthode indiquera un coût différent en fonction de l’utilisation moyenne pour chaque jour.

Coût minimal total : cette méthode considère les valeurs maximales jamais observées sur la box, en l’occurrence 25 watts pour 60 Mbps. Le coût est alors de 0,42 microjoule par bit. Cette valeur est théorique puisque la box ne fonctionne pas à pleine capacité à chaque instant. Elle constitue donc une borne inférieure théorique de la consommation totale induite par le traitement d’un bit sur la box.

Comme on peut le voir à travers cet exemple, la méthode de calcul influe considérablement sur la valeur finale : on observe jusqu’à deux ordres de grandeur de différence suivant la méthode choisie. Ce choix dépend de l’utilisation que l’on souhaite en faire : calculer le surcoût lié au traitement de données, comparer l’efficacité de deux équipements, calculer la consommation de l’émission d’un e-mail, etc. Ce type d’indicateur de coût est indispensable pour estimer l’efficacité énergétique d’un équipement.

La non-proportionnalité énergétique observée ici pour une box touche en fait tous les équipements numériques dans une proportion plus ou moins forte. Dans le cas de notre box, le poids de la partie dynamique atteint au maximum 40 % de la puissance consommée, puisque la box consomme au maximum 25 watts pour une partie statique de 15 watts. Mais cette proportion dynamique maximale peut descendre jusqu’à moins de 10 % pour certains équipements comme les routeurs du cœur d’Internet, dont la consommation varie très peu en fonction de l’utilisation.

Pour ces équipements déjà en service, une façon efficace d’économiser de l’énergie consiste à les éteindre lorsqu’ils ne sont pas utiles. Dans le cas de la box, l’éteindre pendant la nuit, lorsqu’elle n’est pas utilisée, permettrait d’économiser 15 watts pendant toute la durée de la nuit, soit environ 38 kilowattheures d’électricité par an (l’équivalent de la consommation annuelle d’un four à microondes selon l’Ademe), si l’on considère des nuits de 7 heures. C’est une petite économie en termes de coût financier pour un foyer, mais ramené aux millions de box allumées en France, cela représente une réduction énergétique et environnementale non négligeable.

De 2010 à 2015, le projet de recherche international GreenTouch, qui mêlait instituts académiques et groupes industriels, a démontré qu’il était possible de construire une infrastructure des réseaux de l’internet mondial qui réduirait de 98 % la consommation d’énergie en 2020 par rapport à celle de 2010, et ce en tenant compte de l’explosion du trafic et pour une qualité de service équivalente.

En 2015, le projet de recherche GreenTouch a montré qu’en changeant l’infrastructure des réseaux de communication, il était possible d’améliorer d’un facteur 316 l’efficacité énergétique d’un réseau de communication de 2020 (en bas) par rapport à 2010 (en haut) et d’adapter sa consommation à l’heure de la journée tout en tenant compte de l’augmentation du trafic. Le scénario proposé permettrait par ailleurs d’augmenter d’un facteur 10 000 l’efficacité énergétique de l’accès mobile au réseau et d’un facteur 256 celle de l’accès fixe.

La quantité d’énergie économisée si ce scénario était appliqué en Amérique du Nord, en Europe et au Japon équivaudrait, en empreinte carbone, aux émissions de gaz à effet de serre de 5,8 millions de voitures. Cette construction impliquerait de nombreux changements structurels et technologiques tant au niveau matériel que logiciel. Il reste aux constructeurs et opérateurs à s’emparer de ces innovations et à les déployer petit à petit dans les infrastructures du web…

Des centres de données jamais éteints

Les centres de données constituent eux aussi une part non négligeable de la consommation énergétique du numérique. Un centre de données est constitué d’un ensemble de serveurs de calculs, de baies de stockage et d’équipements réseaux. Autour de ces systèmes numériques, une infrastructure physique (bâtiments, systèmes de refroidissement, connectivité et redondance électrique) est nécessaire. Différentes techniques de récupération de la chaleur sont aussi expérimentées et, pour certaines, mises en production. Une métrique couramment utilisée, l’indicateur d’efficacité énergétique ou PUE (pour power usage effectiveness), permet de calculer le surcoût énergétique de cette infrastructure (principalement en termes de refroidissement). Les hébergeurs de centres de données essaient de s’approcher du PUE idéal (de valeur 1), où l’impact du refroidissement devient négligeable par rapport à la consommation des infrastructures informatiques. Toutefois, cette course au PUE est artificielle, car elle ne présume en rien de l’efficacité et de la pertinence des usages informatiques effectués dans les centres de données.

Les gros centres de données (notamment ceux des « Gafam », Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft) sont par ailleurs de plus en plus alimentés par des énergies renouvelables, produites localement ou achetées par contrat énergétique. Mais ils ne fonctionnent pas en autonomie pour autant. Apple, par exemple, annonce que le groupe produit autant d’énergie renouvelable (en grande partie photovoltaïque) qu’il ne consomme d’énergie, toutes sources confondues, mais en pratique il n’en consomme qu’une petite partie, car cette énergie n’est majoritairement disponible que le jour et par beau temps, alors que les centres de données fonctionnent en permanence. Apple revend le reste de sa production d’énergie et rachète ce dont il a besoin pour alimenter ses centres de données durant la nuit.

Or le nombre de ces centres ne cesse de croître. À l’échelle mondiale, on observe non seulement le déploiement continu de gros centres de données, mais aussi d’autres plus modestes pour accompagner l’arrivée de l’internet des objets et garantir ainsi de faibles latences entre les serveurs et les objets connectés. Le principal problème associé aux infrastructures numériques est leur faible proportionnalité énergétique, du fait de leur utilisation très variable. En 2015, l’institut Uptime considérait qu’aux États-Unis, 30 % des serveurs dans les centres de données étaient comateux, c’est-à-dire allumés pour n’effectuer aucun travail. Or on observe que lorsque l’usage d’un serveur diminue, sa consommation électrique ne tend pas vers zéro, mais vers 50 % de sa puissance électrique maximale. Ainsi, lorsqu’un serveur effectue peu de tâches, sa consommation électrique est néanmoins très importante. Cette faible proportionnalité énergétique est encore plus criante sur certains équipements réseaux (commutateurs, routeurs), où la consommation électrique est quasiment constante (100 % du pic électrique) quel que soit l’usage.

Les recherches actuelles sur les centres de calcul visent à consolider la charge autant que possible pour la concentrer sur le plus petit nombre de serveurs possible et ainsi éteindre les serveurs complètement inutilisés à un instant donné. Avec notre collègue Issam Rais, nous avons en effet montré en 2018 qu’il suffit qu’un serveur ne soit pas utilisé pendant trois minutes pour qu’il soit intéressant de l’éteindre. Il s’agit donc de mettre au point des stratégies de consolidation qui comportent à la fois des techniques de prédiction des pics d’utilisation pour rallumer les serveurs à l’avance, des algorithmes pour optimiser le nombre de cycles d’allumage/extinction, gourmands en temps et en énergie, et des mécanismes de migration de machines virtuelles d’un serveur physique à l’autre avec le moins d’impact possible sur les performances perçues par les utilisateurs. D’autres techniques encore visent à contrôler la fréquence et la tension d’alimentation des processeurs pour réduire leur consommation lorsqu’ils ne sont pas utilisés à 100 % ou lorsqu’ils doivent attendre des résultats provenant d’autres processeurs.

Une foule d’objets connectés

Les équipements terminaux des utilisateurs, enfin, n’ont rien à envier aux deux autres composantes du numérique en matière de consommation énergétique. En 2018, dans le monde, on comptait environ 9 milliards d’appareils connectés à Internet, dont 2 milliards de smartphones et 1 milliard d’ordinateurs. Le reste est constitué des très nombreux objets connectés qui ont fleuri ces dernières années : ampoules, microondes, brosses à dents, téléviseurs, caméras, enceintes, montres, robots…

La prolifération des objets connectés et leur impact considérable sur l’environnement interrogent les habitudes de consommation et les rapports aux nouvelles technologies : sont-ils des gadgets ou des outils pour mieux vivre ? De la cocotte-minute au capteur de glucose pour personnes diabétiques en passant par la brosse à dents et l’ampoule, difficile de définir des critères objectifs et universels pour quantifier l’utilité de ces objets. Leurs impacts sur l’environnement, cependant, sont quantifiables, comme dans le cas de la tablette . Cela permet aux consommateurs de comparer les objets de différents vendeurs… à condition d’avoir des indicateurs pertinents et compréhensibles, comme l’empreinte carbone ou des écolabels tels ceux présents sur les machines à laver.

Une étude d’Apple de 2019 fournit les émissions moyennes de gaz à effet de serre dues à un ordinateur portable : un MacBook Pro possédant un écran de 16 pouces (environ 40 centimètres), un stockage de 512 gigaoctets et un processeur à 2,6 gigahertz. La phase d’utilisation considérée est de quatre ans en première main. Cette étude indique que l’empreinte de l’ordinateur est de 394 kilogrammes d’équivalent CO₂ (kg CO₂eq). Dans ce cas précis, la fabrication concentre à elle seule 75 % de l’empreinte de l’ordinateur portable, le transport 5 %, l’utilisation 19 % et la fin de vie moins de 1 %. Selon ces résultats, il faudrait utiliser cet ordinateur quatre fois plus longtemps (en supposant une utilisation constante dans le temps), soit environ seize ans, pour que son empreinte pendant sa phase d’utilisation soit équivalente à celle de sa phase de fabrication.

IPad : l’impact prépondérant de la fabrication

La phase d’utilisation est loin d’être la plus nocive pour l’environnement…

Les émissions de gaz à effet de serre associées aux différentes étapes du cycle de vie des tablettes iPad fournissent des indications assez claires sur les moyens d’action des utilisateurs pour limiter l’impact environnemental de ces objets, comme l’illustre la figure ci-dessous, rassemblant les données d’Apple pour des iPad de différentes générations.

Pour les tablettes considérées, le transport représente de 3 à 11 % des émissions totales. L’utilisation, quant à elle, est principalement influencée par la durée d’utilisation, ici supposée être de trois ans, et la provenance de l’électricité utilisée : une source d’énergie renouvelable émet moins de CO₂ qu’une centrale à charbon, par exemple. Sur les tablettes présentées, on note qu’entre 6 et 14 % des émissions de gaz à effet de serre concernent la phase d’utilisation, contre 79 à 88 % pour la phase de fabrication. Ainsi, l’impact de la fabrication est tel que faire durer les équipements le plus longtemps possible est primordial.

Le principal levier dont dispose un utilisateur pour réduire l’impact lié à cet objet connecté consiste donc à allonger sa durée de vie. Même si la génération suivante de l’objet présente une meilleure efficacité énergétique en phase d’utilisation, l’impact environnemental de sa phase de fabrication restant largement prépondérant, il est préférable de garder l’ancien modèle plutôt que d’acquérir le nouveau.

On remarque ainsi qu’une plus petite taille d’écran correspond à moins de matériaux et donc à des émissions totales de gaz à effet de serre moins élevées. Cependant, à taille d’écran identique, l’empreinte carbone peut aller du simple au double, par exemple entre le modèle de septembre 2015 (première génération de l’iPad Pro) et celui de juin 2017 (deuxième génération de l’iPad Pro).

Les constructeurs font des efforts pour diminuer l’empreinte carbone des équipements qu’ils fabriquent. Cependant, ce n’est souvent pas le premier critère considéré dans les choix technologiques, comme le montre l’augmentation de l’empreinte entre le modèle de juin 2017 (deuxième génération de l’iPad Pro) et celui d’octobre 2018 (troisième génération de l’iPad Pro).

L’impact considérable de la fabrication est notamment dû aux nombreux matériaux nécessaires à cette phase.

Les éléments chimiques rencontrés dans un iPad sont nombreux : aluminium, carbone, oxygène, fer, cuivre, silicium, cobalt, hydrogène, chrome, nickel, zinc, lithium, magnésium, étain, pour ne citer que les principaux. Un élément peut être présent en très faible quantité et avoir en même temps un impact important du fait de sa rareté, de sa difficulté d’extraction, de sa localisation géopolitique à l’état naturel ou encore des difficultés à le recycler. Aussi, ni les émissions de gaz à effet de serre ni le poids de l’objet ne traduisent ses impacts sur les ressources.

Les données sur l’utilisation des ressources sont difficiles à obtenir du fait des secrets industriels de fabrication et de la complexe intrication des éléments dans les composants assemblés pour fabriquer des équipements numériques. De plus, certains composés chimiques ne sont utilisés que lors de la phase d’extraction des ressources ou d’assemblage et n’apparaissent pas dans l’équipement final. De nombreuses améliorations demeurent à explorer pour réduire l’impact de la fabrication des équipements numériques, accroître leur durée de vie, améliorer leur réparabilité et faciliter leur recyclage.

Les objets connectés n’échappent pas à ce constat. Par exemple, le thermostat Google Nest, qui ajuste automatiquement le système de chauffage d’une habitation, a une empreinte de 30 kg CO₂eq selon Google. Cette empreinte est calculée pour une utilisation de dix ans. La phase de production représente alors 82 % de cet impact, contre 15 % pour l’utilisation. Il faudrait garder cet équipement environ cinquante-cinq ans pour que son empreinte pendant son utilisation soit équivalente à celle de sa fabrication et donc limiter l’impact de cette dernière. Il est cependant peu probable que la batterie de l’objet tienne aussi longtemps, même si l’étude fait l’hypothèse qu’elle fonctionnera au moins dix ans.

De plus, le principal argument de vente d’un tel objet consiste à réduire la facture électrique de l’acheteur. Il serait donc intéressant que son bilan énergétique soit comparé aux gains énergétiques effectifs qu’il induit. Cependant, pour que cette comparaison soit pertinente, elle doit comprendre non seulement l’énergie consommée par le thermostat tout au long de son cycle de vie, mais aussi celle de l’infrastructure indispensable à son fonctionnement : le réseau d’accès à Internet qu’il utilise pour communiquer et les serveurs du fournisseur de service qui exécutent des algorithmes d’apprentissage et d’optimisation, et stockent les données produites et les historiques. Or ce coût n’est pas pris en compte dans l’empreinte citée plus haut.

En 2019, avec notre collègue Loïc Guegan, nous avons proposé un modèle pour calculer la consommation électrique totale d’un objet connecté. En l’appliquant à une simulation de thermostat de type Google Nest, nous avons ainsi montré que si le cloud gère un petit nombre de thermostats, sa consommation est supérieure à celle de ces derniers. En revanche, dès que le nombre de thermostats dépasse la vingtaine, l’impact des objets devient prépondérant sur celui du cloud.

Si un seul thermostat connecté consomme moins que le cloud grâce auquel il fonctionne (à gauche), un parc de 300 thermostats répartis dans autant de maisons coûte beaucoup plus cher en énergie que les serveurs qui traitent leurs données (à droite). Le réseau qui connecte les thermostats et le cloud, quant à lui, consomme peu en comparaison (en jaune).

Or de tels objets sont destinés à être déployés sur des ensembles de plusieurs centaines de maisons. Reste à comparer cette consommation totale aux gains énergétiques que ces objets entraînent.

À l’inverse, la consommation d’autres objets repose beaucoup plus sur le cloud. En 2018, avec d’autres collègues, nous avons ainsi montré que, dans le cas d’une webcam qui transfère ses données par wifi à un serveur du cloud effectuant de la reconnaissance d’images, la partie cloud consomme en moyenne deux fois plus d’électricité que l’objet lui-même. Voire trois fois plus si au lieu d’être constitué de grandes fermes de calcul, comme actuellement Google (qui compte une vingtaine de grands centres de données répartis dans le monde), le cloud est déployé en une multitude de petits centres de données plus proches des utilisateurs, comme cela se développe de plus en plus, notamment en lien avec la 5G.

Nous nous intéressons par ailleurs à d’autres systèmes numériques apparus ces dernières années et faisant intervenir des objets connectés : les « réseaux électriques intelligents ». Ces réseaux de distribution d’électricité utilisent les informations reçues de chaque consommateur à l’aide d’un boîtier (le compteur Linky d’Enedis, en France, par exemple) pour ajuster le flux d’électricité et permettre à terme de mieux gérer les fluctuations de consommation et de production, plus particulièrement la production de sources d’énergie renouvelable. Les fournisseurs d’électricité défendent l’idée que ces réseaux vont permettre de réduire la consommation énergétique, mais sans se préoccuper de la consommation même de ces réseaux. Quel coût énergétique cette intelligence rajoute-t-elle ? Peut-on l’optimiser ?

Très peu d’informations sont disponibles concernant la consommation de ces équipements intelligents. En revanche, il est possible de modéliser la façon dont les données circulent et comment cela impacte les services du réseau électrique. C’est ce que nous avons fait tout récemment avec des collègues sur un boîtier fictif afin d’optimiser l’infrastructure matérielle et logicielle nécessaire pour obtenir des approches d’effacement de charge réactives et efficaces.

Une piste pour optimiser un réseau intelligent

Les réseaux intelligents fonctionnent en général selon une approche centralisée : un équipement maître reçoit les informations de chaque compteur connecté dont il a la supervision. Si l’on souhaite mettre en place une politique d’effacement de charge intelligente et réactive, en cas de surconsommation électrique, l’équipement maître décide des foyers où réduire la consommation afin de repasser en dessous du seuil cible. Dans une approche décentralisée cascadocyclique, les foyers sont virtuellement connectés ensemble par un « anneau à jeton » : ils sont placés dans un ordre arbitraire et se transmettent un jeton. Quand la sonde de courant détecte un dépassement du seuil, elle envoie une information au foyer qui a le jeton, celui-ci décide ou non de baisser un moment sa consommation et transmet le jeton au foyer suivant, etc. L’approche cascadocyclique permet de lisser l’effacement sur l’ensemble des foyers et évite d’avoir recours à un équipement central de décision et de gestion des données des utilisateurs.

Ces approches pourraient finalement permettre de limiter le surdimensionnement des réseaux de distribution d’électricité en atténuant les pics de consommation, liés notamment aux véhicules électriques.

Vers une sobriété numérique

Ainsi, de nombreuses pistes se dessinent pour réduire les impacts environnementaux d’Internet et sont explorées par les académiques et les industriels. Certaines, comme l’amélioration de la proportionnalité énergétique, le ciblage des gaspillages et l’écoconception matérielle et logicielle, visent à améliorer l’efficacité énergétique. D’autres, comme l’allongement de la durée de vie et de l’usage des équipements ou la conception de métriques rendant compte de l’impact environnemental réel des équipements afin de les rendre comparables, tant pour sensibiliser le grand public que pour informer les pouvoirs publics, tendent vers une sobriété numérique.

Toutes doivent nous aider à nous interroger sur les pratiques de construction d’Internet et sur nos usages. Les accords de Paris sur le climat nous demandent de réduire notre empreinte carbone, et on pense souvent qu’Internet va être la solution. Mais le numérique n’échappe pas à ces accords. Il est indispensable de prendre en compte ses impacts environnementaux, de les maîtriser et les réduire. Et chacun de nous peut s’engager dès maintenant sur cette voie en conjuguant chez soi efficacité énergétique, sobriété numérique et usage raisonné.

(27/11/2020 11:21)

Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse en technologie éducative édition 2021 - par djoudi le 27/10/2020 11:03

Appel à candidatures : Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse en technologie éducative édition 2021

L’université de Mons (Belgique) et l’AUF, à travers son Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance (IFIC), s’associent pour décerner le Prix Louis D’Hainaut de la meilleure thèse de doctorat en technologie éducative.

Ce prix est annuel et sera délivré pour la huitième fois en 2021. Il est réservé à un docteur ressortissant d’un pays du Sud (hors Europe de l’Ouest – sauf Bulgarie et Roumanie – et Amérique du Nord) la thèse a été soutenue il y a trois ans au plus.

Le Prix a une vocation internationale et est ouvert à tout chercheur du Sud ayant obtenu une thèse de doctorat au sein d’un établissement membre du réseau de l’AUF (du Nord comme du Sud). Le sujet de cette thèse doit impérativement porter sur l’usage des technologies en éducation, indépendamment de la discipline d’appartenance, et doit constituer un apport à l’évolution des connaissances scientifiques dans le domaine.

Récompenses

une somme de 2 500 euros, versée par le Fonds Louis D’Hainaut créé à l’Université de Mons
la prise en charge par l’AUF d’un voyage et d’un séjour de 5 jours au moment de la remise du Prix. Ce dernier est décerné à l’occasion d’une manifestation scientifique internationale durant laquelle le lauréat sera honoré.

Conditions pour pouvoir déposer une candidature

être ressortissant d’un pays du Sud (il est possible de résider dans un pays du Nord)
avoir obtenu sa thèse entre le 1er janvier 2017 et la date de clôture de cet appel
avoir rédigé sa thèse en français.

Documents requis

formulaire de candidature dûment rempli
curriculum vitae détaillé
résumé de la thèse en trois pages maximum dans laquelle la contribution spécifique à l’avancement des connaissances dans le domaine des technologies en éducation est clairement décrite
version électronique de la thèse complète (pdf)
copie du diplôme sanctionnant l’attribution du titre de docteur, suite à la soutenance de la thèse, un exemplaire de la thèse sous format électronique (pdf)

Date de clôture de l’appel

1er février 2021 à minuit GMT.

Inscription et dépôt des documents

https://formulaires.auf.org

Pour toute question complémentaire (par mail) : prix_dhainaut@auf.org

Cette initiative a pour objet à la fois d’honorer la mémoire du professeur Louis D’Hainaut et de stimuler la recherche en technologie de l’éducation dans les pays du Sud. Le professeur Louis D’Hainaut a consacré sa carrière à diffuser dans le monde francophone les concepts et les méthodologies de la recherche en technologie éducative. Il a en outre été un acteur important sur la scène internationale en matière d’appui éducatif aux pays en développement et, a participé, à ce titre, à de nombreuses initiatives en vue d’améliorer l’éducation en Afrique.

Le prix est géré par un Comité de direction composé comme suit :

Depover Christian (Université de Mons, Belgique), président
Dillenbourg Pierre (École polytechnique de Lausanne, Suisse), secrétaire
Jaillet Alain (Université de Cergy-Pontoise, France)
Karsenti Thierry (université de Montréal, Canada)
Loiret Pierre-Jean (Agence Universitaire de la Francophonie)
Laroussi Mona (Organisation internationale de la Francophonie)

Le Comité scientifique est constitué d’une quarantaine d’universitaires, issus des pays du Sud comme du Nord.

(27/10/2020 11:03)

Visioconférence : Le numérique éducatif à l'heure du COVID19 - par djoudi le 15/08/2020 20:29

Samedi 22 août 2020

Live en visioconférence de 21h00 à 23h00 heure algérienne

Le numérique éducatif à l'heure du COVID19

M. Mahieddine DJOUDI

Poitiers, France

Inscription
Français:   http://saweb.dzportal.net/index.php/619232?lang=fr
Anglais:   http://saweb.dzportal.net/index.php/619232?lang=en
Arabe:   http://saweb.dzportal.net/index.php/619232?lang=ar

(15/08/2020 20:29)

Appel à ouvrage collectif sur le télé-enseignement du français - par djoudi le 21/07/2020 10:31

Télé-enseignement et apprentissage du français à l’université algérienne et ailleurs dans le monde

Enjeux, défis et pratiques innovantes

RÉSUMÉ

Cet appel à ouvrage collectif porte sur le télé-enseigenement et l'apprentissage du français à l'université algérienne et ailleurs dans le monde, leurs enjeux, défis et pratiques innovantes. Il sera question de porter un regard critique sur l’usage des plateformes numériques institutionnelles et l'intégration des nouvelles technologies d'information et de communication dans l'enseignement du français en contexte universitaire en Algérie et ailleurs dans le monde, dans une perspective pédagogique et didactique, sans réduire la complexité des questions ouvertes par le sujet.

Conditions de participation

Sont acceptées les contributions originales non publiées auparavant dont le résumé de 300 mots doit être accompagné d’une notice bibliobiographique succincte de l’auteur et des éventuels co-auteurs. Les propositions d’article sont à envoyer conjointement aux adresses électroniques suivantes : ouvrage.collectif2021@gmail.com, souadbenabbes04@gmail.com

Dates importantes

Date limite de soumission des résumés : 20 octobre 2020
Retour des évaluations des résumés : 20 décembre 2020
Retour des contributions finales : 31 mars 2021
Retour des évaluations des contributions par les expert.e.s : 31 mai 2021
Parution de l’ouvrage : Fin octobre 2021

Détail sur : https://calenda.org/790482

(21/07/2020 10:31)

HICHEM RAHAB A SOUTENU SA THÈSE AVEC SUCCÈS - par djoudi le 24/06/2020 19:23

HICHEM RAHAB A SOUTENU SA THÈSE AVEC SUCCÈS

Bravo Docteur !

Toutes nos félicitations à Hichem Rahab du laboratoire ICOSI, Université de Khenchela qui a soutenu le 24 juin 2020 à Constantine sa thèse de doctorat en Informatique intitulée "Fouille des données d'opinion appliquée à la classification des commentaires en arabe dans la presse en ligne", menée sous la direction du Professeur Abdelhafid ZITOUNI et Mahieddine DJOUDI

La thèse de Hichem Rahab porte sur l’analyse de sentiments ou la fouille d’opinions et qui consiste à utiliser les techniques de la fouille de données pour extraire les opinions des utilisateurs dans des textes subjectifs dans le but de les d’aider à profiter de la quantité disponible de textes d’opinion sur le web dans leurs prises de décisions. Le support applicatif concerne les commentaires laissés par les internautes sur les articles publiés dans la presse en ligne en langues arabe.

Devant le manque de disponibilité des ressources, un corpus dédié a été créé. Il s'agit du Corpus ARAACOM (ARAbic Algerian Comments Opinion Mining ou en Arabe "vos avis"), depuis les sites web de trois journaux Arabophones Algériens. Ensuite un ensemble d’études expérimentales utilisant trois algorithmes d’apprentissage automatique en l’occurrence, les séparateurs à vaste marge SVM, les Naïves Bayes NB et les k-voisins les plus proches KNN. Les études sont achevées sur le corpus ARAACOM ensuite sur OCA (Opinion Corpus for Arabic) afin de comparer les résultats. Les résultats obtenus sont promoteurs et ouvrent des perspectives prometteuses à des travaux dans un futur proche.

Thèse soutenu devant la commission d'examen :

Président Mr. Boufaida Mahmoud Prof., Université de Constantine 2 – Abdelhamid Mehri

Rapporteur Mr. Zitouni Abdelhafid Prof., Université de Constantine 2 – Abdelhamid Mehri

Examinateurs Mr. Akrouf Samir MC., Université de M’sila – Mohamed Boudiaf

Mr. Sedrati Maamar MC., Université de Batna 2 – Mustapha Ben Boulaid

Mr. Bouramoul Abdelkarim Prof., Université de Constantine 2 – Abdelhamid Mehri

Invité Mr. Djoudi Mahieddine MC., Université de Poitiers

(24/06/2020 19:23)

redistribution des cartes dans l’enseignement supérieur mondial - par djoudi le 18/06/2020 14:28

Covid-19 : une redistribution des cartes dans l’enseignement supérieur mondial ?

15 juin 2020, 22:28 CEST

https://theconversation.com/covid-19-une-redistribution-des-cartes-dans-lenseignement-superieur-mondial-139898

Gérée comme une crise sanitaire, la pandémie de Covid-19 bouleverse presque tous les aspects de la vie et de l’organisation de nos sociétés, y compris l’enseignement supérieur. L’une des premières mesures destinées à enrayer la diffusion d’une épidémie considérée comme hautement contagieuse a été le confinement, en Italie d’abord puis ailleurs.

Même dans les pays qui n’ont pas pris de mesures de confinement obligatoire au niveau fédéral ou national, comme les États-Unis, l’Australie et la Russie, la plupart des universités ont été contraintes de fermer leur campus au public et de suspendre l’enseignement en face à face pendant plusieurs semaines.

L’Unesco a suivi au jour le jour la situation et montre que cette fermeture des espaces d’accueil physique des étudiants a été l’une des mesures de prévention les plus répandues. Le 12 avril 2020, on comptait 195 pays ayant fermé au public l’intégralité de leurs établissements.

Ainsi, en dépit des différences nationales, tous les établissements d’enseignement supérieur ont été confrontés, subitement, à l’impossibilité d’assurer l’une des leurs missions constitutives, dans sa modalité la plus ancienne et la plus traditionnelle : le face-à-face entre l’enseignant et l’étudiant. En France, comme dans beaucoup d’autres pays, les pouvoirs publics ont demandé aux établissements d’assurer une « continuité pédagogique » pour reprendre les mots de la ministre de l’Enseignement supérieur le 13 mars.

On leur demandait en réalité tout l’inverse, car l’enjeu était d’assurer la continuité de leur mission précisément par une rupture pédagogique. Il s’agissait d’accélérer radicalement la transition d’un enseignement « en présentiel » à un enseignement « en distanciel ». L’incertitude généralisée actuelle – sanitaire, économique et sociale – bouscule les habitudes et les points de repère de tous les acteurs : enseignants, étudiants, administrateurs et dirigeants. Les conditions dans lesquelles s’effectuera la prochaine rentrée universitaire demeurent imprécises.

Si certains établissements – comme Cambridge University en Angleterre ou California State University, la plus grande université publique des États-Unis – ont pris des décisions drastiques annonçant un enseignement entièrement à distance jusqu’à l’été 2021, il ne s’agit là que d’une minorité. À ce jour, 67 % des universités américaines envisagent une année en présentiel, 16 % hésitent ou n’ont pas encore pris de décision, tandis que 17 % ont opté pour l’« online » ou l’hybride.

Nouvelles lignes de force

L’enseignement à distance n’est certes pas une nouveauté en soi. Depuis les années 1960, et bien avant l’engouement récent pour les MOOC, les modalités de formation se sont adaptées aux apprenants qui, pour des raisons géographiques, professionnelles ou familiales étaient incapables de venir en classe. L’Open University en est un exemple.

C’est donc le passage brusque et contraint à un enseignement entièrement à distance qui génère stress et désorientation, notamment chez les jeunes adultes. Ces considérations sont exacerbées par un sentiment d’imprévisibilité plus général, lié aux perspectives de récession économique mondiale et de contraction du marché de l’emploi annoncées par le Fonds monétaire international (FMI).

Mars 2020, passage à l’enseignement à distance à Harvard (WCVB Channel 5 Boston).

Rappelons que les flux migratoires pour des raisons d’études n’ont fait qu’augmenter dans le monde depuis les années 1990, passant de 2,1 millions d’étudiants en 2001 à 4,6 millions en 2015. En moins de trente ans, la mobilité essentiellement destinée à combler une offre insuffisante ou insatisfaisante dans le pays d’origine a laissé place à une mobilité beaucoup plus hétérogène et généralisée, avec une progression de la mobilité intra-régionale (Whitol de Wenden, 2019).

Parallèlement à la valorisation croissante de l’expérience internationale, le désengagement progressif et généralisé des États du financement de l’université a entraîné une transformation profonde de son modèle économique. Des logiques de marché et de concurrence entre établissements sont apparues pour attirer les talents à l’échelle mondiale. Depuis les années 1990, la compétitivité internationale de l’enseignement supérieur est inscrite au cœur des stratégies de développement économique de quasiment tous les pays. Les « global rankings » qui apparaissent dès 2003 sont liés à ces mutations et les accélèrent.

Les nombreuses initiatives de certains pays et établissements pour devancer leurs concurrents dans la compétition au recrutement commencent pourtant à se heurter à de nouveaux freins à la mobilité : les attentats terroristes dans le pays du Nord, les évènements climatiques extrêmes, les tensions aux frontières, l’infléchissement des politiques migratoires. En dépit des alertes et prévisions de l’OMS qui, déjà, en 2019 avait classé la pandémie grippale parmi les trois premières menaces à la santé mondiale, la nouvelle perception du risque sanitaire par les étudiants entre soudain en compte dans leurs choix.

Les candidats et leurs familles comparent désormais la réputation des pays en matière d’assistance d’urgence et de soins, leur qualité et leur coût. L’apparition de nouveaux critères peut à terme modifier les équilibres du panorama mondial de l’enseignement supérieur.

Historiquement dominé par l’hégémonie des pays occidentaux de langue anglaise (États-Unis, Royaume-Uni, Australie, Canada et Nouvelle-Zélande accueillent plus de 50 % de la mobilité internationale), le marché des études supérieures est aujourd’hui organisé autour du modèle de l’université de recherche dont l’illustration la plus emblématique est l’Ivy League américaine.

La situation n’est pourtant pas stable. Le curseur se déplace progressivement vers les pays d’Asie qui, portés par leur développement économique et leur poids géopolitique, attirent de plus en plus d’étudiants étrangers, alors qu’ils étaient (notamment la Chine et la Corée du sud) des pourvoyeurs de mobilité sortante.

Depuis l’arrivée au pouvoir de Donald Trump et l’adoption de mesures restrictives en direction des ressortissants de certains pays, les États-Unis enregistrent un fléchissement discret mais constant des candidatures venant de Chine, d’Inde, du Moyen-Orient, trois pays qui alimentent aujourd’hui une grande partie de ses universités. Les jeunes de ces pays se tournent aujourd’hui davantage vers le Canada et surtout vers l’offre régionale qui se renforce et gagne en prestige et visibilité, notamment en Asie et dans le pays du Golfe.

L’annonce récente d’une possible suppression du programme Formation pratique facultative (OPT), permettant aux jeunes diplômés de travailler légalement aux États-Unis dans l’année qui suit la fin des études supérieures, risque d’amplifier le phénomène.

Retour de la pédagogie

La crise du Covid-19 ne fait qu’accentuer des tendances déjà observées. Elle lève quelques-uns des obstacles qui ont empêché jusque-là les universités des pays émergents de concurrencer les grandes universités du monde anglo-américain. Le nerf de la guerre est essentiellement le corps professoral, qui pour diverses raisons d’ordre économique, statutaire, politique – ou tout simplement de style de vie – n’est pas près de renoncer aux conditions de travail et de recherche qu’offrent de lieux comme la côte est américaine ou la Silicon Valley.

L’expérimentation pédagogique qui a été menée pendant le confinement, dans des conditions extrêmes, mais généralement avec succès, peut être le prélude d’un retour de la pédagogie au centre de la formation. La crise a montré que la qualité de l’enseignement et la satisfaction des étudiants tient en grande partie à la conception du cours et à sa structuration, peut-être plus qu’à la liste des publications scientifiques de l’enseignant.

Ce n’est pas un hasard si le métier d’ingénieur pédagogique a fait son apparition pour devenir, en l’espace de quelques semaines, un personnage-clef dans la vie des universités. Ni que les grandes universités américaines comme Harvard augmentent le nombre de formations en ligne à l’ingénierie et au design pédagogique.

Comme l’ont déclaré plusieurs présidents d’université et experts du monde arabe et d’Asie du sud, cette crise redistribue les cartes. Elle peut inciter des établissements situés en périphérie des grands flux à mutualiser leurs ressources avec des partenaires étrangers, ce qui accroît leur visibilité et la compétitivité des formations.

Les établissements situés dans des contextes instables et fragiles, comme la Palestine ou certains pays des continents africain et sud-américain, peuvent, par le développement d’un enseignement à distance de qualité, former des publics traditionnellement exclus ou éloignés des campus universitaires.

La réponse à ces tendances et à ces rééquilibrages variera selon la nature des enjeux liés à l’enseignement supérieur. Dans les pays comme les États-Unis, le Royaume-Uni et l’Australie qui ont fait de leur enseignement universitaire une industrie de poids dans la croissance économique nationale, tous les moyens seront déployés pour reconquérir les étudiants, par des techniques de marketing adaptées et une politique de bourses et d’aide sociale volontariste.

Il faudra aussi se prémunir contre le risque d’un désistement massif des candidats admis, d’une demande de remboursement de frais des étudiants mécontents ou d’un contentieux sur la qualité des cours. Certaines des universités les plus prestigieuses (telles la London School of Economics) dépendent en effet largement des frais de scolarités des étudiants étrangers.

Dans d’autres pays, comme la Chine, l’enjeu sera la capacité à s’appuyer sur les entraves à la mobilité internationale dans ce temps de crise pour encourager le retour des talents dans ses propres structures de recherche, et poursuivre ainsi son ambition de développement économique par l’innovation scientifique.

(18/06/2020 14:28)

ICAASE 2020 Constantine Mila November 28-30, 2020. - par djoudi le 25/05/2020 20:52

The 4th International Conference on Advanced Aspects of Software Engineering

November 28-30, 2020.

Constantine 2 University Abdelhamid Mehri and

Abdelhafid Boussouf University Center of Mila

CALL FOR PAPERS »

Important Dates

Paper submission deadline: July 15th, 2020
Notification of acceptance: Sep. 30th, 2020
Camera ready paper due: Oct. 15th, 2020
Registration deadline: Nov. 15th, 2020

Submission Guidelines

ABOUT ICAASE

The 4th Edition of the International Conference on Advanced Aspects of Software Engineering (ICAASE’20) will be held in November 28-30, 2020. The conference will provide an excellent international forum for sharing knowledge and results in theory, methodology and applications in the domain of Software Engineering. This conference edition will provide an opportunity for the software engineering community to further advance the foundations of software systems, and come up with innovative applications modeling and analysis in emerging areas of cyber-physical systems, embedded systems, socio-technical systems, cloud computing, fog computing, big data, machine learning, security, open source, and sustainability. Featuring several plenary, keynote and invited speakers, the ICAASE'20 program will also provide insights into the latest trends to deal with the practical challenges faced by the software engineering community.

TOPICS OF INTEREST

Authors are solicited to contribute to the conference by submitting articles that illustrate research results, projects, surveying works and industrial experiences that describe significant advances in the following topics :

Foundations of Software Engineering;
Model-Driven Engineering and Software Development;
Networked Systems Design and Implementation;
QA & TEST Safety and Security;
Software Testing, Verification and Validation;
Agile Software Development;
Software Engineering and Smart Applications;
Smart Software Engineering.

Innovation and Software Engineering Workshop

The InnovSE Workshop focuses on research and development involving innovative methods, software and hardware, whereby intelligent systems should be the future technological trend in innovative solutions. The main objective of this workshop is to bring together academic scientists, industry researchers, developers, and practitioners to share and exchange their groundbreaking work on a specific topic from the field of ICAASE’20 related to the Software Engineering and Smart Applications.

Tutorials

There will be two tutorials on applications of Advanced Software Engineering and/or new developments tools presented by experts in the area. These tutorials can be followed independently or in combination with the ICAASE Conference.

Special Issue

The authors of the distinguished papers from ICAASE’20 conference will be invited to submit a revised and extended version of their paper to special issues of well indexed international journals, including but not limited to :

JKSU JKSU-Computer and Information Sciences

(25/05/2020 20:52)

أبنــــاؤنـــا فــي أحــضـــان العـــالـــم الــرقــمــي - par djoudi le 14/05/2020 15:48

في السنوات الأخيرة بدأت نواقيس الخطر تدق محذرة من الاستعمال المفرط للوسائط الرقمية وخطرها المحدق بالأجيال القادمة. سنة 2018 منعت فرنسا الأطفال دون سن الخامسة عشر من استخدام الهواتف النقالة في المدارس. وفق مقال لمجلة علم النفس العيادي « Clinical Psychological Science,» لسنة 2017، واعتمادا على دراسة شملت نصف مليون أمريكي على مدى 5 سنوات، فإن المراهقين الذين يقضون وقتا أكبر عبر الوسائط الإلكترونية الحديثة (وسائل التواصل الاجتماعي، والهواتف الذكية،..) معرضون أكثر من غيرهم لمشاكل ذهنية، وفي المقابل فإن المراهقين الذين يقضون أوقاتا طويلة في نشاطات غير مرتبطة بالشاشة (التفاعل الشخصي، التمارين الرياضية، استعمال الوسائط الورقية، والقيام بالواجبات الدينية) هم أقل عرضة لهذه الأخطار.
في إطار الرؤية المجتمعية التي نادينا بها في المقال السابق المعنون «الأبوة في ظل الحجر الصحي»، واستكمالا لهذا العمل بتفصيل البرنامج المقترح، نعالج في هذا الموضوع قضية أصبحت تؤرق الآباء والأمهات بشكل كبير، ألا وهي الاستعمال المفرط للوسائط الرقمية من طرف الأطفال في سنيهم الأولى وذلك في الظروف العادية فمابلك في ظل الحجر الصحي وهم في البيوت على مدار اليوم والليلة. هل ندع العالم الرقمي يفسد أهم ميزة لهذا الحجر وهي عودة دفء البيت والحياة الأسرية. إنني أنادي إلى «المرافقة عبر استعمال الوسائط الرقمية» عوضا عن «التحذير من مخاطر العالم الرقمي». وهذان المفهومان مختلفان جوهريا ذلك أن الأول يتعامل مع العالم الرقمي كواقع يبحث عن السبل المثلى لاستغلاله بينما ترى المقاربة الثانية هذا العالم كمصدر خوف وجب منعه البتة، وأنى لنا ذلك، فيكون العلاج حينئذ استأصاليا يحاول انتزاع الأطفال من عصرهم ولن تكون المعركة ،في نظرنا على الأقل، إلا خاسرة من بدايتها.
ميـــزات العالــــم الرقمـــي
من الواجب التسليم بأن تعميم استخدام الأنترنت والتكنولوجيات الحديثة يعبر عن تطور معتبر لمجتمعاتنا الحديثة. هذا التطور وفر الوصول الحر والمجاني للمعرفة. ما خلق ثقافة جديدة من تبادل المعارف والخبرات تجاوزت كل الحدود والثقافات. ويشكل أطفالنا فاعلا أساسيا في هذا التطور الحديث والذي يجوب العالم بأسره جاعلا منه قرية صغيرة.
فالأطفال يشاركون في تطوير هذا العالم الرقمي ونموه لالتحاقهم به باكرا، ما يبهرنا نتيجة استيعابهم وتحكمهم في الوسائل الرقمية, بل وتطويرهم قدرات في هذا الميدان تفوق بكثير آباءهم وأمهاتهم. كما يكتشفون مختلف التطبيقات وخصائصها ويقومون بضبط الإعدادات بتحكم كبير مبهر للأجيال التي سبقهم.
لكن من المشروع التساؤل عما إذا كان وجود الوسائل الرقمية الحديثة كالتلفزة والأنترنت والهواتف النقالة قد غير من الممارسة اليومية للأبوة الحديثة؟ وهل يصطدم العالم الأفتراضي كلية مع العالم الواقعي؟ وهل يشكل العالم الرقمي أخطارا أكبر -مقارنة بالعالم الواقعي- على أبناءنا؟.
فهذا المحيط الجديد يشكل أزمة في التحكم بالنسبة لهذا الجيل من أبناءنا، لما يحمله من معان تحررية لدرجة الانفلات ولحظية لدرجة غياب الصبر والتأني، ويهدد بفقدان الرصيد الكبير من قواعد التربية التقليدية الموروثة عن أسلافنا. فنحن نطرح توجها يرى أن المحيط المعلوماتي الجديد الذي ينمو فيه أبناؤنا، إذا رافقه اهتمام كاف بالتحديات المستجدة، لن يغير جذريا من الدور الجوهري للأبوين في التربية.
دور الآباء
كونك أبا أو أما، هو تحمل مسؤولية فريدة اتجاه المجتمع بأكمله، فهو دور يرمي إلى بناء علاقة ثقة دون تسلط، وبث روح المرح والسعادة في الناشئة. بالنسبة لعدد من الآباء فإن عدم التحكم في التكنولوجيات الرقمية، يولد تعاملين على طرفي نقيض، فالكثير منهم يعتقد أنه الشخص الذي يعرف، يشرح يقرر ويتحكم في كل شيء، فكونه غير ملم بكل ما يحويه العالم الرقمي، يمثل له مصدر تخوف وانزعاج من عدم القيام بدور الأبوة كما يجب فيحاول منع استعمال الوسائل التكنولوجية بصورة كلية. بينما نجد قسما آخر يرى أن الأطفال يجب أن يعيشوا عصرهم دون قيود أو ضوابط فيلقي الحبل على الغارب دون ضبط ولا مراقبة بينما يمكننا إجمال دور الآباء في النقاط التالية:
• ضمان الصحة النفسية والجسمية للأبناء.
• مساعدتهم على النمو وفقا لسنهم ونمطهم وعصرهم.
• مرافقتهم في اكتشافاتهم ومنحهم الثقة والاستقلالية، وذلك بحسن مخاطبتهم وسماعهم.
• إعطاء إجابات لتساؤلاتهم مع دفعهم للسبل المثلى للبحث عن الإجابات بأنفسهم.
• حمايتهم وتعليمهم الدفاع عن أنفسم بمعرفة الأخطار وتجنبها، في حذر دون جبن.
• تعليمهم التمييز بين الحقيقة والخيال، بين الكذب والصدق، بين الأماني واليقين.
• وضع ممنوعات وعقابهم عند المخالفات مع توضيح هذا وذاك.
• تعليمهم احترام أنفسهم والآخرين.
البـــرنامـــج الـمقتـــــرح
في المحيط التقليدي نقدم لأطفالنا ألعابا، ترفيها، غذاءا، وشروحا تتناسب ومستواهم، فعلينا السير بنفس الوتيرة في العالم الرقمي (أنترنت، ألعاب فيديو، هواتف محمولة، تلفاز، ….). في كل الأعمار وجميع الميادين، هناك مبدءان أساسيان هما التحكم والمرافقة. فالتحكم، لأن التوازن مطلوب بين مختلف الأنشطة التي يمارسها الأطفال: رياضة، مدرسة، أسرة، أصدقاء، غذاء، نوم،…..، وميديا كذلك.
تقليل وقـــت الجلـــوس وزيــــادة وقــت اللـعـــب
تنصح منظمة الصحة العالمية في توجيهات صدرت مطلع العام 2019 بقضاء الأطفال دون سن الخامسة أوقاتا أطول في اللعب وضرورة تقليص أوقات الجلوس أما الشاشات أو في المقاعد بصفة عامة وذلك لتوفير تنشئة صحية لهم. وتشمل التوصيات أن يقضي الأطفال بين العام الأول والخامس 180 دقيقة يوميا على الأقل في أنشطة بدنية مختلفة، وأن لا تقيد حركتهم لأكثر من ساعة في المرة الواحدة. ولم تشمل النصائح تخصيص أوقات لمشاهدة التلفاز. فنقترح على الأولياء أن لا تتجاوز مشاهدة الأطفال للرسوم المتحركة لحلقة واحدة في الفترة الصباحية وأخرى في الفترة المسائية، حتى يتنسنى لهم إحداث التوازن مع النشاطات البدنية. ولهذا يمكن للأولياء:
1. وضع الوسائط الرقمية (الحاسوب، أجهزة اللعب، التلفاز وغيرها ) في مكان عام بالبيت حتى لا يبقى الطفل منعزلا في أحضان الشاشة (مع مراعاة هامش مقبول من الحرية والخصوصية).
2. فتح حوارات دورية مع الطفل حول تصوره لاكتشافاته الرقمية (الأنترنت، الهاتف، التلفاز، ألعاب الفيديو،…). والتأكيد على أن القيم الاجتماعية مهمة في حياتهم الرقمية على قد المساواة مع أهميتها في العالم الواقعي.
3. إشراك أسر أخرى في الآراء، الشكوك والانشغالات حول استعمال الأبناء للوسائل الرقمية (كدورات تكوينية عبر جمعيات، …) وحتى أخذ ٍرأي مختصين.
4. بالموازات وجب اقترح نشاطات متنوعة لتحقيق التوازن، حفظ شيء من القرآن، ممارسة رياضة، القيام بأشغال منزلية كالتصليحات والدهن للأطفال، والخياطة والطبخ للإناث، وأشغال كتنظيف وترتيب البيت للجنسين.
5. تحديد برنامج يومي أو سبوعي حسب سن الطفل وانشغالاته (صلاة، امتحانات، واجبات مدرسية، واجبات أسرية،..). ومن ثم وضع سجل متابعة للوسائط الرقمية لمدة أسبوع، الوقت (الذي تقضيه مع التلفاز، الأنترنت، الهاتف، …) وليصنع الآباء مثالا لأبنائهم على التحكم في الوقت. فبدل منع استعمال الأنترنت أو التلفاز، نضع مجموعة قواعد: الزمن الأقصى المسموح به يوميا، نوع النشاط المسموح (لعب، بحث مدرسي، ….)، التوقف عن استعمال الأنترنت بمجرد سماع الآذان مثلا، عدم استعمال الأنترنت قبل إنجاز الواجبات المدرسية والأسرية.
مثال لبرنامج أسبوعي للطفل
1. إرساء ثقافة الصورة والميديا
يحمل المحتوى الإعلامي تمثيلا للعالم والعلاقات الإنسانية لغرض نفعي أو ترفيهي. فهو مصمم لإثارة الانتباه والتأثير في المتلقين برسائل قد تكون غير مباشرة. بين سن 6 و8 سنوات يبدأ الطفل التفريق بين الحقيقة والخيال وقبل هذا السن يعيش الأطفال الانفعالات الناجمة عن الشاشة و العالم الحقيقي بنوع من التداخل والانبهار. ليتمكن الأطفال من معرفة الحقائق، على الآباء مساعدتهم مبكرا لامتلاك إدراك صحيح لطبيعة المحيط الإلكتروني الذي يعيشون فيه وتوعيتهم بمن يتحكم به. فمن المهم أن يكون للطفل اطلاع على مبادئ الصناعة الإعلامية (تصوير، قص، تركيب، إثارة،… ) وذلك بتعلم فن «الديكور»، وتشجيع الأطفال على تركيب صور بأنفسهم، تخيل قصص،… و إعطاءها صياغة وشكلا على وسائط تقليدية أو رقمية (رسم متكامل، وضع سيناريو مسرحي، …). ففي السن الباكر وجب تنبيه الأطفال إلى الكم الهائل من الخيال والخدع البصرية التي يحويها الإعلام ما يمكنهم من التعامل مع العالم الرقمي على أنه غير واقعي بالمجمل.
2. تعليم الاحترام والحذر عبر الأنترنت
أساس الثورة الرقمية أن الفرد امتلك قدرة وسرعة وحرية غير مسبوقة في التاريخ على تجميع ومعالجة وبث المعلومات والمعارف، ما أوجب على كل فرد منا التساؤل حول ممارسة هذه السلطة الجديدة والمسؤوليات الفردية المترتبة على ذلك. ففي الشبكة العنكبوتية كما في الواقع «أحب لأخيك ما تحب لنفسك» و«احترم تحترم». فعلى الأولياء تعليم الناشئة استخدام المعايير الأخلاقية والتربوية كالإحرام والعيش المتبادل في العالم الرقمي كما في الواقع. ومن هذا ان نعلمهم التمييز بين ما هو خاص (رسائل إلكترونية، رسائل هاتف خاصة بشخص معين، …) وما هو عام التداول (معلومات للنشر العام، … ).
تعتبر شبكات التواصل الاجتماعي وسائل لاكتشاف العالم، في ظل هذا الانبهار يعتقد الطفل أنه يتحكم في كل شيء ويستطيع القيام بأي شيء، وهكذا يرتكب أخطاء من قبيل: الإجابة على جميع طلبات الصداقة، الثقة في كل ما يقال أو يكتب (سمعت في الأنترنت كذا وكذا، …)، إعطاء معلوماته الشخصية، الإضرار بالآخرين ، على الطفل أن يعي أن كتاباته، وكلماته، وأفعاله لديها تبعات تماما كما في الحالم المحسوس (كذب، استفزاز، خداع، …). فالخصوصية مهمة لحماية معطياتهم الشخصية ومن يحيطون بهم، لأن ما يقولونه ويعلنونه قد تكون معلومات حساسة يمكن استخدامها من طرف مجهولين ضدهم (سرقة، خداع، ابتزاز، …) مثل عنوان البيت، أوقات الدخول والخروج، أرقام بطاقات الإئتمان، صور شخصية أو عائلية ….، فعلينا تعليمهم نوع المعلومات التي يمكنهم التصريح بها عبر الأنترنت مثلا: مرافقتهم في تعبئة استمارة إنشاء بريد إلكتروني وتعليمهم التمييز بين المعلومات الإجبارية والاختيارية. والقاعدة العامة في الأنترنت أن تعطي أقل قدر ممكن وضروري من المعلومات مهما كانت الجهة التي تتعامل معها.
يقول الإمام ابن القيم –رحمه الله- في «تحفة المودود بأحكام المولود» ص 350، في معرض حديثه عن تربية الطفل «وينبغي لوليه أن يجنبه الأخذ من غيره غاية التجنب، فإنه متى اعتاد الأخذ صار له طبيعة، ونشأ بأن يأخذ لا بأن يعطي. ويعوده البذل والإعطاء، وإذا أراد الولي أن يعطي شيئا أعطاه إياه على يده ليذوق حلاوة الإعطاء». فنحن نعلم الأطفال عدم قبول شيء من الغرباء، عدم السير مع من لا يعرفونه…. هذه التوجيهات تنطبق أيضا على العالم الرقمي (بريد إلكتروني، برامج المحادثة، شبكات التواصل الاجتماعي، …) فالأنترنت قد تحوي أخطارا (شبكات تجنيد إرهابية، استغلال جنسي، تجارة ممنوعات، نشر فكر ضال، …) فإدراك الطفل لعالمه المحيط ضروري في الأنترنت كما في الواقع.. وننصح هنا بـما يلي:
1. تحذير الأطفال من الثقة في الأشخاص المجهولين.
2. تعليمهم عدم الإجابة عن أسئلة حول الجسم (الطول، الوزن، لون العينين، السن،….).
3. تعليمهم الإبلاغ عن كل ما يثير شكوكهم عبر الأنترنت.
4. تحذيرهم من إعطاء معلومات للغرباء وعبر الأنترنت بصفة عامة من قبيل: الإسم الكامل، العنوان، رقم الهاتف، وقت الخروج من المدرسة أو وقت عودة الأبوين، الصور الخاصة أياً كانت.
5. عدم الذهاب بمفرهم لموعد مع شخص غير معروف.
3. استخدام وسائل الحماية المتاحة
على الأولياء أن يكونوا في مستوى المسؤولية الواقعة عليهم، وأن كونوا قادرين على استعمال البرامج المتاحة للمراقبة الأبوية للشبكة العنكبوتية، وهي متاحة بشكل مجاني غالبا، فقط تحتاج إلى ضبط بعض الإعدادات لتتلاءم مع سن الطفل وبرنامجه، كما أن أنظمة التشغيل تتيح إعدادات مهمة للمراقبة الأبوية تضمن حدا أدنى من ضبط الوقت ومراقبة المحتوى. كما يجب الإلمام بأساسيات التبليغ والحظر فأغلب منصات التواصل الاجتماعي توفر طرقا بسيطة للتبليغ عن المضايقات التي يتعرض لها الأفراد، والأطفال بصفة خاصة. كما تسمح بحظر أشخاص معينين أو نوع معين من المحتوى، كالعنف والجنس مثلا، وبهذا يمكن تكييف استعمال الوسائط حسب سن الطفل.
خاتمة
المعلومات المقدمة في هذا المقال مستقاة من مصادر شتى وقد تم تحري الدقة في نقل المعلومات قدر المستطاع. أما الأفكار والبرامج وطريقة عرضها فهي اجتهاد شخصي، ومن هنا انتظر من الآباء والمعلمين والمنشغلين بالتربية والتعليم خصوصا المساهمة بملاحظاتهم وآراءهم ونقدهم للأفكار المطروحة في هذا الموضوع لإثرائها وتعديلها والوصول بها إلى الشكل الذي يمكن تطبيقه ليساهم في حماية وتربية النشء على أمثل الأخلاق والقيم.
أ. هشام رحاب *

* أستاذ جامعي

Source : https://elbassair.org/9282/

الخميس 21 رمضان 1441ﻫ 14-5-2020م

(14/05/2020 15:48)

S ciences et technologies & Covid-19 en Algérie - par djoudi le 10/05/2020 18:37

Les sciences et technologies au service de la maîtrise et du contrôle de la propagation du Covid-19 en Algérie

HABIBA ZERKAOUI DRIAS ET MOHAMED KHODJA

10 MAI 2020 À 10 H 06 MIN

Le COVID-19 est une maladie infectieuse émergente de type zoonose virale causée par la souche de coronavirus SARS-CoV-2. Les symptômes de cette maladie peuvent se manifester quelques jours après que le patient ait commencé à émettre le virus, causant une propagation très rapide et exposant l’entourage à un danger de mort.

En Algérie, le premier cas de coronavirus testé positif a eu lieu le 25 février 2020 dans la wilaya de Ouargla, soit deux mois après la Chine, alors que le premier foyer détecté et qui a fait propager le virus se trouvait dans la wilaya de Blida le 1er mars 2020 (1). A ce jour, l’Algérie n’a pas inscrit de pic similaire à ceux de certains pays ayant souffert de cette pandémie, grâce à la décision de confinement prise par le gouvernement.

Cependant, ce confinement ne pourra pas durer très longtemps. C’est la raison pour laquelle nous faisons cette étude prédictive qui nous permettra de prévoir le temps que va prendre cette épidémie pour s’éteindre, ou du moins identifier les actions à engager pour ralentir sa propagation. L’analyse des modèles élaborés nous permettra, d’une part, d’identifier le scenario le plus adapté pour le cas de l’Algérie, d’autre part, de prévoir les actions nécessaires. Trois aspects majeurs seront exploités :

– L’aspect sanitaire : Le plus important, pour appuyer les décisions et mesures à prendre afin de restreindre la transmission et de prendre en charge l’évolution du nombre de personnes infectées.
– L’aspect économique : Le retour graduel à la normale permettra la relance de l’activité économique et l’allégement de la charge de soutien de l’Etat.
– L’aspect social : Le soulagement psychologique du citoyen et la libération progressive des métiers de base.

De la prédiction d’un modèle algérien de propagation du COVID-19

Le bon modèle est celui qui conduit aux prédictions les plus fiables. Cette tâche est très ardue dans le cas de la propagation du COVID-19 car ce dernier n’a pas encore révélé tous ses mystères. Par ailleurs, il est difficile de modéliser des paramètres complexes comme ceux liés au respect du confinement. Nonobstant cet écueil, des outils modernes de prédiction ont été mis en œuvre comme la régression linéaire polynomiale et les réseaux de neurones, utilisés dans le domaine des sciences de données qui caractérisent l’ère dans laquelle nous vivons actuellement.

Prétraitement des données

Les statistiques descriptives les plus usuelles nous ont permis d’analyser les données(1) et d’éliminer celles qui apparaissent excessives. Un nombre très faible de données aberrantes ont été détectées et supprimées afin de ne pas biaiser les résultats attendus.

Le modèle de régression linéaire polynomiale

L’idée est tout simplement de tester nos données sur des fonctions de polynômes. Pour choisir le meilleur modèle, nous avons considéré des mesures de performance communément utilisées dans ce domaine. Le polynôme obtenu nous a permis de prédire le nombre de nouveaux cas sur les 30 prochains jours. La figure 1 montre l’accroissement du nombre des cas confirmés du COVID-19 prédits pendant 30 jours après le 29 avril 2020 alors que la figure 2 illustre le nombre de cas actifs prédits au cours de cette même période, compte tenu des cas réels existant jusque-là. Considérant la dynamique du phénomène, le modèle doit être réajusté régulièrement en fonction des nouvelles données.

L’interprétation de l’allure de la courbe d’évolution des cas actifs nous amène à admettre que la première phase allant du 25 février au 13 mars est caractéristique de la période d’adaptation avec un manque de diagnostic et de prise en charge des cas infectés au regard des moyens disponibles et du temps nécessaire pour le corps médical de s’adapter à cette nouvelle situation inattendue.
La deuxième phase qui s’étale du 13 mars au 4 avril est celle où nous sommes arrivés à prendre en charge les cas infectés avec l’ouverture des centres de diagnostic, la mobilisation du personnel médical, en plus de la disponibilité et l’acquisition/réception de moyens complémentaires. Cette phase sera dénommée Phase de propagation.

La troisième phase est celle qui correspond au début du plateau de la courbe en cloche du nombre de cas confirmés.

Elle durera approximativement du 4 avril au 20 mai. C’est une période de début de stabilisation où nous allons remarquer une légère réduction du nombre de décès avec une augmentation significative du nombre de guérisons reflétant l’efficacité des traitements engagés.
La dernière phase s’étalera entre le 20 mai et début juin et correspondra à la phase du déclin des nouveaux cas infectés et d’une diminution significative des décès. Le nombre de nouveaux cas prédits est de 10 aux alentours du 29 mai, d’après nos calculs.

Approche d’apprentissage automatique (ou Machine Learning)

L’apprentissage automatique est l’une des nombreuses technologies de l’intelligence artificielle utilisée en sciences de données. Elle connaît un essor considérable ces derniers temps avec l’émergence du ‘Deep Learning’ (Apprentissage en profondeur).

Dans cette optique, une autre voie d’investigation serait d’aborder notre problématique sur la base des données d’images, en l’occurrence les images radiographiques du télé-thorax (scanner) que notre pays utilise en ce moment comme moyen de dépistage. Par manque de données de cette catégorie, il ne nous est pas possible d’envisager une telle perspective. Nous lançons au passage un appel aux responsables du secteur sanitaire, en plus de la création de bases de données structurées pour toutes les analyses effectuées au niveau national, d’intégrer des experts en intelligence artificielle dans les groupes d’experts médicaux afin de booster le développement de la santé dans notre pays.
Sur la base des données numériques, l’algorithme d’apprentissage automatique appliqué est un algorithme intelligent basé sur un réseau de neurones.

Il commence par la construction d’une base de données à partir des données mondiales provenant de la source(2) pour contenir les pays partageant avec l’Algérie un certain nombre de caractéristiques comme la densité de la population, le climat, les ressources hospitalières ainsi que la culture. Cette base servira au réseau de neurones qui peut être vu comme un robot virtuel, à apprendre à partir des modèles de la base de données pour déduire le modèle algérien. Les résultats numériques obtenus sur la propagation du virus en Algérie sont légèrement supérieurs à ceux calculés par le modèle de régression linéaire polynomiale.

De l’analyse des sentiments sur le COVID-19

L’analyse des sentiments est un outil très moderne utilisé de nos jours pour connaître les sentiments d’un groupe de personnes ou d’une société entière sur la base de documents textuels. Nous savons que les gens ont changé leurs comportements et éprouvent des émotions différentes de celles qu’ils connaissaient avant l’avènement du COVID-19 parce que leur mode de vie est passé à quelque chose de nouveau.

Une autre étude ayant un objectif d’ordre sociétal a été effectuée sur une large population de personnes échangeant sur les réseaux sociaux et plus particulièrement sur Twitter pour connaître leurs sentiments sur le COVID-19. Une collecte de plus de 600 000 tweets ayant des hashtags comme #COVID et #coronavirus postés entre le 27 février 2020 et le 25 mars 2020 a été réalisée. Un traitement exploratoire sur le nombre de tweets postés par pays, par langue et bien d’autres paramètres a fait ressortir un aperçu sur l’appréhension de la pandémie à travers le monde. Aussi, une analyse des sentiments des tweeters a été élaborée sur la base des tweets postés en anglais car ces derniers constituent la grande majorité (USA, GB, Inde…).

L’approche consiste à calculer, sur la base des mots employés dans les tweets, un score pour chaque sentiment comme la peur, la joie, la confiance, la colère, l’anticipation, la tristesse et de manière générale un sentiment positif et un sentiment négatif. Les résultats obtenus montrent que le sentiment négatif était élevé au début du mois de mars 2020, puis il a connu une légère augmentation au cours de la deuxième semaine et depuis lors, il diminue de façon importante. Au contraire, le sentiment positif suit le sens inverse. Le sentiment de la peur connaît presque la même évolution que le sentiment négatif mais avec moins d’ampleur tandis que le sentiment de la confiance suit le sentiment positif. Le sentiment de la joie est constant et a le score le plus bas, ce qui traduit ce que les gens ressentent de nos jours. Mais malgré cette triste situation, les tweeters semblent avoir confiance pour gagner la bataille contre le coronavirus.

Recommandations

En vue des résultats des deux prédictions (régression linéaire et réseau de neurones) nous estimons que le nombre de cas nouveaux va continuer à croître jusqu’à 20 mai. Selon l’analyse des sentiments, le confinement ne peut pas être maintenu sur le long terme, un déconfinement lent et progressif doit être privilégié. Afin d’éviter que le nombre de cas augmente en exponentielle et soit hors de contrôle de notre système de santé, nous suggérons de commencer par le déconfinement des wilayas à faible densité de population, suite à une étude effectuée sur les données épidémiologiques du ministère de la Santé et de la Réforme hospitalière(3) rapportant que plus la densité de population est élevée, plus il y a de cas de contamination.

Il est donc recommandé de sortir du confinement de manière graduelle, en commençant par les personnes qui se sentent capables de reprendre la vie normale (comme les plus jeunes) dans le respect strict des mesures barrières, puis en l’étendant progressivement aux personnes les plus fragiles. La modélisation de la propagation du virus nous permettra de prédire les situations possibles et par conséquent décider des actions à engager «Prédire est une piste pour décider comment guérir».

Par :

Le Professeur Habiba Zerkaoui Drias, Membre fondateur de l’Académie algérienne des sciences et technologies (AAST),
Directrice du laboratoire de recherche en intelligence artificielle, USTHB,
Ancienne directrice générale de l’Institut national d’informatique, Alger.

…et le Dr Mohamed Khodja, membre fondateur de l’Académie algérienne des sciences et technologies (AAST),
Cadre supérieur Institut algérien du pétrole (IAP), Boumerdès
Ex-directeur central Recherche & Développement (DC R&D)/Sonatrach.

Références

[1] https://en.wikipedia.org/wiki/2020_coronavirus_pandemic_in_Algeria
[2] ‘Coronavirus Disease (COVID-19) – the data – Our World in Data’, https://ourworldindata.org/coronavirus-data?fbclid=IwAR2mq8V2ojy9B3QquL7446qoBWCaajoL9ZEdb7Mdtwk_nOsPAf8BVCtIg7U.
[3] ‘Carte épidémiologique –, http://COVID19.sante.gov.dz/carte/.

source

https://www.elwatan.com/pages-hebdo/sante/les-sciences-et-technologies-au-service-de-la-maitrise-et-du-controle-de-la-propagation-du-covid-19-en-algerie-10-05-2020

(10/05/2020 18:37)

4th Mediterranean Conference on Pattern Recognition and Artificial Intelligence (MedPRAI-2020) - par djoudi le 07/05/2020 01:55

The 4th Mediterranean Conference on Pattern Recognition and Artificial Intelligence (MedPRAI-2020) will take place on 20-22, December, 2020 in Hammamet, Tunisia.

https://medprai2020.sciencesconf.org/

Following the three successful previous editions of MedPRAI (Algeria 2016, Morocco 2018 and Turkey 2019), the 4th edition of MedPRAI will be held in Hammamet (Tunisia) from 20 to 22 December 2020. MedPRAI is organized by the Digital Research Center of Sfax (CRNS) and MIRACL laboratory, it aims to provide researchers and practitioners from academia and industry with a forum on the last developments in pattern recognition and artificial intelligence. The conference will also provide a unique opportunity for sharing experiences from different backgrounds with the common interest in advanced methods in the above-mentioned fields. The scientific program of MedPRAI 2020 will include the presentation of invited plenary talks, regular sessions, poster sessions and some special sessions.

Since the third edition of 2019, the proceedings are published in the Communications in Computer and Information Science (CCIS) series of Springer: https://link.springer.com/conference/medprai

All submitted papers will be reviewed by at least 3 members of the international program committee; additional reviewers will be consulted if needed. Paper acceptance will be based on originality, significance, technical soundness, and clarity of presentation. The 4th Mediterranean Conference on Pattern Recognition and Artificial Intelligence is endorsed by the International Association for Pattern Recognition.

It is planned to publish the proceedings with Springer in their Communications in Computer and Information Science series. CCIS is abstracted/indexed in DBLP, Google Scholar, EI-Compendex, Mathematical Reviews, SCImago, Scopus. CCIS volumes are also submitted for the inclusion in ISI Proceedings.

Authors of selected papers will be invited to submit an extended and improved version to a special issue published in Neural Computing and Applications (2018 JCR Impact Factor: 4.664).

[Topics of Interest]

Topics of interest for submission include, but are not limited to:

- Statistical, structural and syntactic pattern recognition,

- Neural networks,

- Machine learning,

- Data mining,

- Graph-based techniques for pattern recognition,

- Object recognition,

- Signal analysis,

- Image coding and processing,

- Shape and texture analysis

- Computer vision,

- Robotics,

- Remote sensing,

- Document processing,

- Text and graphics recognition,

- Digital libraries,

- Speech recognition,

- Music analysis,

- Multimedia systems,

- Natural language analysis,

- Information retrieval,

- Biometrics,

- Biomedical pattern analysis,

- Artificial intelligence.

[Important Dates]

- Abstract Submission: June 08, 2020.

- Paper Submission: June 15, 2020.

- Review Notification: July 27, 2020.

- Registration Opens: August 10, 2020.

- Final Paper Submission: August 10, 2020.

- Early Bird Registration Closes: October 19, 2020.

- Conference Dates: December 20-22, 2020.

(07/05/2020 01:55)

Springer Symposium MISC 2020 October 24-26, University of Batna 2, Algeria - par djoudi le 05/05/2020 21:08

On behalf of the Organizing Committee, we are pleased to inform you that the 6th edition of the Springer symposium MISC 2020 will be held on October 24-26, 2020 at the University of Batna 2, Algeria.

All accepted papers will be scheduled for oral presentations and will be published in the Springer proceedings books series LNNS (Lecture Notes in Networks and Systems).

This edition proposes 4 tracks:

Track 1: Internet of Things and Smart Systems
Track 2: Machine Intelligence and Data Science
Track 3: Cloud Computing and Networking
Track 4: Software Technology and Model Transformations

The submission deadline is open till 31th May, 2020.

We are of course aware that the situation regarding COVID-19 is a cause for apprehension.

We hope that the health situation in the world will improve by october, 2020.

Nevertheless, we are prepared to offer virtual participation options, for anyone who cannot or chooses not to travel.

In addition to scientific activities, a wide range of visits to historical places of Batna, capital of the Aures, will be available.

For more details visit the website of the event : https://misc2020.misc-lab.org/

The deadline for submissions is fast approaching, please forward this email to doctoral students and researchers at your university.

We are looking forward to meeting you at MISC'2020

Pr Salim Chikhi

P/MISC'2020 Organizing committee

(05/05/2020 21:08)

Dès lundi, Google Meet sera gratuit pour tous - par djoudi le 01/05/2020 05:16

Dès lundi, Google Meet sera gratuit pour tous

De quoi faire de l’ombre à Zoom…

Zoom, Microsoft Teams, ou encore Skype connaissent un succès phénoménal depuis le début du confinement. Il est hors de question pour Google de rester à l’écart. C’est pourquoi la firme de Mountain View va mettre à disposition de tous gratuitement, Google Meet, son service de visioconférence habituellement dédié aux professionnels.

Si Google fait ce geste c’est notamment pour contrer Zoom qui a multiplié son nom d’utilisateurs quotidiens par 30 rien que sur la période de quarantaine, dépassant aujourd’hui la barre des 300 millions d’utilisateurs. En plus d’une certaine pointe de jalousie, Google estime également que Zoom n’est pas assez sécurisé. Depuis plusieurs semaines, Zoom est montré du doigt à cause d’un manque de rigueur et de nombreuses failles de sécurités qui ont notamment permis l’apparition du phénomène « zoombombing ». Ce concept vise à s’introduire dans une réunion sans y être invité et diffuser du contenu offensant, à caractère pornographique, ou bien souvent raciste.

Depuis quelques semaines, Google est même allé jusqu’à interdire à ses employés le logiciel pour des utilisations professionnelles. Dès lundi, tout le monde pourra donc profiter de Google Meet gratuitement. Voici maintenant plusieurs semaines que Google travaille pour peaufiner son service afin qu’ils rassemblent l’ensemble des caractéristiques attendues par les utilisateurs.

La semaine dernière, nous apprenions que de nombreuses nouveautés sont venues agrémenter le service, notamment l’augmentation du nombre de participants en simultané, ou encore la possibilité de partager un onglet Chrome pendant la réunion.

Dans le communiqué de presse envoyé par Google pour annoncer cette nouvelle, la firme de Mountain View a listé les mesures prises par rapport à la sécurité :

Nous proposons à l’organisateur du RDV en visio de nombreuses fonctionnalités de contrôle, telles que la possibilité d’admettre ou de refuser l’entrée à une réunion, et de désactiver ou de supprimer les participants, si nécessaire.
Nous n’autorisons pas les utilisateurs anonymes (c’est-à-dire sans compte Google) à participer à des réunions créées par des comptes individuels.
Les codes de réunion sont complexes par défaut et donc résistants à la «supposition» par force brute.
Les visioconférences Meet sont cryptées en transit et tous les enregistrements stockés dans Google Drive sont cryptés en transit et au repos.
Nous n’avons pas besoin de plugins pour utiliser Meet sur le Web. Il fonctionne entièrement dans Chrome et d’autres navigateurs populaires, il est donc moins vulnérable aux menaces de sécurité.
Sur mobile, nous proposons des applications Google Meet dédiées, que ce soit dans l’App Store d’Apple ou le Google Play Store.
Les utilisateurs de Meet peuvent inscrire leur compte dans le programme de protection avancée de Google, nos protections les plus robustes disponibles contre le phishing et le piratage de compte.
La sécurité et la confidentialité des services de Google Cloud sont régulièrement rigoureusement audités. Nos certifications mondiales peuvent permettre la conformité aux différentes exigences réglementaires telles que le RGPD et HIPAA, ainsi que COPPA et FERPA pour l’éducation.
Enfin, Google Cloud ne traite pas les données des utilisateurs Meet à des fins publicitaires et ne vend pas les données clients à des tiers.

Voilà de quoi vous rassurer si dès lundi vous envisagez de profiter de ce service gratuitement.

(01/05/2020 05:16)

L’enseignement supérieur à distance : les défis, les changements et les opportunités - par djoudi le 28/04/2020 18:31

L’enseignement supérieur à distance : les défis, les changements et les opportunités pour la nouvelle génération

Publié le 27 avril 2020 par Myriam Bérubé

Temps approximatif de lecture : 3 à 4 minutes

La formation à distance (FAD) en enseignement supérieur constitue une pratique pédagogique de plus en plus répandue. Le recours à la FAD permet entre autres de rejoindre davantage d’étudiants en éliminant les barrières créées par la distance ou par la capacité d’une salle de classe. Une étude sur la technologie de vidéoconférence ISL (Interactive System-wide Learning) effectuée par Miriam Ham ainsi que Susan et Craig Richardson, trois chercheurs de l’Université de Central Queensland en Australie, a permis d’identifier des approches pédagogiques et des stratégies afin de maximiser l’efficacité de l’expérience d’une classe en ligne pour les professeurs et pour leurs étudiants. L’étude montre notamment que l’utilisation de la plateforme ISL permet d’offrir des cours à un plus grand nombre d’étudiants en ouvrant, virtuellement, les portes des campus. Le présent article, qui résume cette étude, traite plus particulièrement de l’importance pour les professeurs de créer des liens, même à distance, et de se familiariser avec la vidéoconférence pour en faire un outil incontournable de leurs pratiques pédagogiques.

Source : Carsten-Peters, G. (s. d.). [Image en ligne]. Unsplash. https://unsplash.com/photos/npxXWgQ33ZQ

Créer des liens

Les professeurs doivent, même dans le cadre d’un cours à distance, impliquer l’ensemble des étudiants qui suivent ce cours en favorisant l’inclusion la plus complète possible. La création de liens entre les professeurs et leurs étudiants constitue en effet un élément crucial pour intéresser ces derniers à leur apprentissage, puisque l’intérêt qu’ils portent à leurs cours dépend souvent de la relation qu’ils ont avec les personnes qui enseignent. Miriam Ham ainsi que Susan et Craig Richardson suggèrent donc aux professeurs quatre pistes d’action précises à ce sujet :

Développer des stratégies explicites qui permettent de rapidement connaître le nom des étudiants;
Engager une conversation plus « informelle » avec les étudiants avant le début de chaque cours ;
Favoriser la discussion explicite afin de solliciter la participation de tous les étudiants ;
Donner fréquemment de la rétroaction aux étudiants afin de s’assurer de leur compréhension au fur et à mesure que le cours progresse.

Faire valoir sa personnalité

Changer ses pratiques enseignantes afin d’intégrer la technologie peut constituer une difficulté ainsi qu’une source d’anxiété pour certains professeurs qui ont l’habitude de donner leurs cours de telle ou telle manière. Toutefois, l’innovation étant partie prenante de l’éducation, un professeur ne pourrait pas poursuivre son développement professionnel s’il s’arrêtait à l’inconfort qu’il éprouve à faire face à la nouveauté, à un défi de nature technopédagogique. L’idée, ici, n’est pas de détruire ce qui a déjà été bâti, mais plutôt d’encourager les professeurs à se familiariser avec l’enseignement à distance et de les aider à s’approprier les outils propres à cette pratique pédagogique. De cette manière, ils pourront continuer à enseigner comme ils le désirent, en mettant en valeur leurs atouts et leurs expériences, mais selon des modalités différentes et « actuelles ». Pour y arriver, les trois chercheurs proposent les pistes d’action suivantes :

Établir, utiliser et respecter des protocoles qui visent non seulement le respect des comportements individuels, mais aussi celui des comportements collectifs du corps professoral ;
Instaurer la confiance et la responsabilisation des professeurs à l’aide d’une rétroaction de qualité à propos de l’enseignement à distance ;
Encourager la prise de risque, la résolution de problèmes et les questions de la part des professeurs ;
Développer un sentiment d’appartenance à la classe, créer un espace commun grâce à des pratiques inclusives ;
Encadrer le personnel par le biais de discussions formelles et informelles.

C’est donc en travaillant un peu plus ensemble que professeurs et étudiants pourront cibler les problèmes liés à la FAD et trouver des solutions à ces problèmes. Cela leur permettra entre autres de changer positivement la perception qu’ils ont de l’enseignement à distance.

Référence

Ham, M., Richardson, S. et Richardson, C. (2020, mars). Enhancing student learning experiences in digital learning spaces: pedagogy that works. Dans E. Heinrich and R. Bourke (dir.), Research and Development in Higher Education: Next generation, Higher Education: Challenges, Changes and Opportunities, 42, 28-38. https://www.herdsa.org.au/publications/conference-proceedings/research-and-development-higher-education-next-generation-3

http://rire.ctreq.qc.ca/2020/04/enseignement-superieur-a-distance-defis-changements-opportunites/

(28/04/2020 18:31)

L’interaction dans un cours en ligne : un défi - par djoudi le 28/04/2020 18:29

L’interaction dans un cours en ligne : un défi

Publié le 13 avril 2020 par Maryliz Racine

Bien que la formation à distance (FAD) se popularise depuis un certain nombre d’années dans les universités, un des principaux écueils de ce type de formation demeure l’abandon des étudiants en cours de semestre. Pour remédier à cela, deux des pistes de solutions explorées par la littérature scientifique sont la promotion des échanges entre les apprenants et le travail collaboratif. Cet article présente les résultats d’une synthèse de connaissances effectuée par une équipe de chercheurs de l’Université TÉLUQ ayant pour objectif d’identifier les principaux types de dispositifs mis en œuvre dans les établissements d’enseignement supérieur canadiens qui offrent de la FAD.

Source de l’image : ShutterStock

L’importance des interactions

Cathia Papi et Caroline Brassard, de l’Université TÉLUQ, ainsi que leur équipe de recherche, ont souligné que les théories de Piaget et de l’école de Genève sur cette question des dispositifs d’interaction et d’accompagnement en formation, ainsi que celles de Vygotsky et de la psychologie américaine, appuient cette analyse de l’influence favorable de ces dispositifs sur la persévérance des étudiants. Depuis les années 1990, les études sur la FAD et sur les effets des interactions entre les apprenants se sont en outre multipliées.

Néanmoins, les technologies de communication ont bien évolué et de nouvelles questions se posent. Downes et Siemens, qui privilégient une « approche connectiviste » (Siemens [2005], Kop et Hill [2008] et Downes [2012] cités dans Papi et al., 2017, p. 4), se sont interrogés sur l’évolution de nos façons de communiquer et d’apprendre avec l’apparition et la généralisation de l’utilisation des réseaux sociaux. Papi, Brassard et leur équipe ont ainsi analysé toutes les recherches portant sur la FAD au Canada, entre 1995 et 2014, pour identifier les principaux dispositifs d’interaction et d’accompagnement pour les étudiants et leur usage.

Peu de motivation chez les étudiants

La synthèse de connaissances effectuée par l’équipe de l’Université TÉLUQ souligne notamment qu’un des défis à la mise en place de dispositifs de collaboration entre pairs a pour origine des attitudes et comportements des étudiants, c’est-à-dire qu’il relève notamment de leurs goûts et de leurs habitudes d’apprentissage.

« Bien que de nombreux étudiants semblent être ouverts au principe de la collaboration entre pairs, la plupart des répondants ne sont pas intéressés par la création de liens sociaux dans le cours et préfèrent travailler indépendamment. » (Papi et al., 2017, p. 11)

Les études sur le sujet font ainsi ressortir que la collaboration entre les apprenants nécessite des efforts et suppose des contraintes. Comme le mentionnent Papi et Brassard, « elle implique la volonté de participer à un objectif commun, une certaine disponibilité et un engagement régulier » (Papi et al., 2017, p. 11).

Tous les dispositifs ne produisent pas les mêmes effets

Une variété de dispositifs peut être mise en place en FAD, mais tous semblent imparfaits. En voici trois exemples :

Segments (cours ou communications) synchrones

Il s’agit d’un bon moyen d’établir la communication avec les étudiants, qui semblent toutefois éprouver des difficultés à rester attentifs tout au long de ces segments (Giroux, 2009, cité par Papi et al., 2017, p. 10).

Forums (dans un contexte d’évaluation)

Les forums semblent permettre les interactions entre les apprenants, mais les débats sont parfois difficiles à amorcer (Park et al., 2011, cité par Papi et al., 2017, p. 10). On rapporte même que les étudiants auraient tendance à éviter de critiquer les réflexions des autres et s’autocensureraient lorsque la participation à un forum se fait dans un contexte d’évaluation (Dymoke et Hughes, 2009, cité par Papi et al., 2017, p. 10).

Forums anonymes

Ces forums, où l’anonymat des participants est possible, ont l’avantage de susciter une participation sans autocensure des étudiants, mais l’évaluation des apprentissages par l’enseignant devient complexe (Bowen et al., 2012, cité par Papi et al., 2017, p. 10).

Conclusion

Aucun des dispositifs mis en place dans un contexte de FAD ne semble donc être sans faille, mais Papi, Brassard et leur équipe ont réussi à dégager un consensus des études réalisées sur la FAD : « les interactions avec les pairs ainsi qu’avec les enseignants ou tuteurs procurent un soutien sur différents plans de soutien à l’apprentissage » (Papi et al., 2017, p. 11). Et les étudiants, lorsqu’ils jouent le jeu du travail collaboratif, développent un sentiment d’appartenance à une communauté au fil des interactions.

Référence

Papi, C., Brassard, C., Bédard, J.-L., Medoza, G. A. et Sarpentier, C. (2017). L’interaction en formation à distance : entre théories et pratiques. TransFormations (revue éditée par l’Université de Lille 1), (17), 1-25. https://r-libre.teluq.ca/1866/1/219-885-1-PB.pdf

http://rire.ctreq.qc.ca/2020/04/interaction-cours-en-ligne/

(28/04/2020 18:29)

Les 25 Technologies Qui Vont Booster L’Economie Post Confinement - par djoudi le 27/04/2020 11:25

Certes, nous ne vivons pas encore sur Mars et nous n’allons pas au travail en jetpack, mais il ne fait aucun doute que cette décennie promet bien des avancées technologiques. Voici les 25 nouvelles technologies qui vont nous aider à remonter la pente et relancer la croissance en 2020.

1. L’intelligence artificielle

L’évolution constante de la capacité des machines à apprendre et agir intelligemment va changer le monde. C’est d’ailleurs le moteur de beaucoup d’autres technologies présentes sur la liste.

2. L’Internet des objets

L’IoT fait référence au nombre grandissant d’objets intelligents connectés à Internet. Ils ont une importance toute particulière étant donné que ces objets sont constamment en train de transmettre des données et des informations ; ils participent activement à l’enrichissement du Big data et de l’IA.

3. Les technologies portables et l’humain augmenté

Ce qui était au début, des outils de fitness, s’est transformé en une véritable industrie de technologies portables créées pour améliorer les performances du corps humain et nous aider à vivre plus sainement et plus efficacement. Nous pourrions même voir dans le futur des humains fusionner avec la technologie pour créer des « humains augmentés » ou « transhumains ».

4. Le Big data et l’analyse augmentée

Le terme « Big data » fait référence à la croissance exponentielle de la quantité de données créées dans notre monde. Grâce à l’analyse augmentée (analyse de données avancée, souvent générée par l’intelligence artificielle), nous pouvons maintenant appréhender et manipuler des flux de données extrêmement complexes.

5. Les environnements intelligents

En lien direct avec l’IoT, cette technologie permet de voir des espaces physiques comme des maisons, des bureaux et même des villes entières devenir des espaces intelligents et connectés.

6. Les Blockchains et la protection de registres

Ces deux aspects de la protection de données sont très avancés. Ils permettent de stocker, d’authentifier, et de protéger les données de manière ultra-sécurisée. Ils vont certainement révolutionner le monde du travail, surtout lorsqu’il s’agit de transferts et de transactions importantes.

7. Le cloud et la technologie de pointe

Le cloud — qui permet de stocker et donner accès à des données via Internet — a facilité à tout le monde l’accès aux données et à leur analyse. L’informatique de pointe — où les données sont traitées sur des appareils intelligents (comme les téléphones) — permettra de franchir une nouvelle étape.

8. La réalité augmentée

Cette technologie, qui englobe la réalité virtuelle, la réalité augmentée et la réalité mixte, est l’évolution vers la création d’expériences numériques plus immersives.

9. Les jumeaux numériques

Un jumeau numérique est la copie numérique d’un objet physique, produit, procédé, ou écosystème. Cette technologie permet d’effectuer des modifications ou altérations qui coûteraient trop cher ou seraient trop risquées sur l’objet réel.

10. Le traitement du langage

Cette technologie, qui permet aux machines de comprendre le langage humain, a tout particulièrement changé la façon dont les humains interagissent avec les machines. Notamment en donnant naissance aux technologies suivantes…

11. Les interfaces vocales

Beaucoup d’entre nous sont habitués à communiquer avec Alexa, Siri et autres machines en parlant ou en écrivant nos demandes. Il faut s’attendre à ce que de plus en plus d’entreprises choisissent d’interagir avec leurs clients via des interfaces vocales.

12. La vision artificielle et la reconnaissance faciale

Les machines peuvent parler, alors pourquoi ne pourraient-elles pas voir ? Cette technologie permet aux machines d’interpréter la vision du monde qui les entoure avec des outils comme la reconnaissance faciale. Toutefois, bien que nous pouvons nous attendre à voir une amélioration notable de la reconnaissance faciale, cette technologie ne va pas plus loin.

13. Les robots et cobots

Aujourd’hui, les robots sont plus intelligents que jamais, capables d’appréhender leur environnement et d’accomplir des tâches sans intervention humaine. Dans certaines industries, il est à prévoir que les humains travailleront main dans la main avec des collègues robots — d’où le nom de « cobot », pour « robot collaboratif ».

14. Les véhicules autonomes

L’industrie automobile aura droit à son lot d’améliorations. La décennie à venir verra enfin les voitures, taxis, camions et même bateaux devenir autonomes et assez fiables pour être commercialisés.

15. La 5G

La cinquième génération de réseau mobile nous donnera accès à un réseau sans fil plus fiable, plus stable et plus rapide et permettra alors des avancées dans d’autres domaines (pour les appareils connectés, et le transfert de données par exemple).

16. La génomique et l’édition génétique

Le progrès informatique et analytique a entraîné des avancées incroyables dans notre compréhension du génome humain. Aujourd’hui, nous progressons vers la modification de la structure génétique des organismes vivants (pour « corriger » les mutations de l’ADN qui peuvent conduire au cancer, par exemple).

17. La co-créativité homme-machine et le design augmenté

Grâce à l’IA, les machines ont des capacités de toutes sortes — comme la création d’œuvres d’art ou de designs. Par conséquent, nous pouvons nous attendre à ce que les processus de création et de conception se tournent vers une plus grande collaboration avec les machines.

18. Les plateformes numériques

Facebook, Uber et Airbnb sont autant d’exemples de plateformes numériques — des réseaux qui facilitent les connexions et les échanges entre les personnes. Ces technologies renversent les modèles commerciaux établis, ce qui oblige de nombreuses entreprises traditionnelles à passer le pas ou à intégrer les plateformes numériques dans leurs systèmes.

19. Les drones et les véhicules aériens sans pilotes

Ces véhicules aériens qui sont soit pilotés à distance ou autonomes ont transformé les opérations militaires. Mais l’impact ne s’arrête pas là : les missions de recherche et de sauvetage, la lutte contre les incendies, l’application des lois et les transports seront tous transformés par la technologie des drones. Préparez-vous aussi aux drones taxis.

20. La cybersécurité

Avec le progrès technologique arrivent de nouvelles menaces pour les entreprises. La capacité à éviter les menaces et renforcer la cybersécurité sera essentielle dans les années à venir.

21. Les ordinateurs quantiques

Les ordinateurs quantiques, qui sont d’une rapidité inimaginable, sont capables de résoudre des problèmes impossibles à résoudre au premier abord. Jusqu’à présent, le travail en informatique quantique est limité aux laboratoires, mais nous pourrions voir le premier ordinateur quantique disponible dans le commerce au cours des prochaines années.

22. L’automatisation des procédés robotiques

Cette technologie est utilisée pour automatiser les structures de travail répétitif, afin de libérer des ouvriers et de les consacrer à des tâches plus valorisantes. Ce n’est que le début d’un mouvement d’automatisation général qui touchera toutes les industries.

23. La personnalisation de masse et les micromoments

La personnalisation de masse est, comme on peut s’y attendre, la capacité d’offrir des produits ou des services hautement personnalisés à grande échelle. Par ailleurs, le terme « micromoment » signifie essentiellement répondre aux besoins des clients au moment précis où ils en ont besoin. Les deux sont rendus possibles par des technologies comme l’IA, le Big data et l’analyse de données.

24. Les impressions en 3D et 4D

Bien que cette technologie semble moins développée que d’autres figurant dans la liste, les impressions 3D et 4D feront le pont vers bien des possibilités, combinées à d’autres technologies comme la personnalisation de masse.

25. La nanotechnologie et la science des matériaux

Notre compréhension croissante des matériaux et du contrôle de la matière à petite échelle donne naissance à de nouveaux matériaux et produits passionnants, tels que les écrans pliables.

SOURCE : FORBES

https://www.forbes.fr/technologie/les-25-technologies-qui-vont-booster-leconomie-post-confinement/

22 avril 2020

(27/04/2020 11:25)

Face à Zoom et Microsoft Teams, Google Meet continue de s’améliorer - par djoudi le 24/04/2020 17:06

Si les applications Zoom, Microsoft Teams et Google Meet étaient déjà disponibles avant la crise du COVID-19, ces applications sont devenues extrêmement populaires dans les pays où les mesures de confinement ont été ordonnées afin de limiter la propagation du coronavirus. Et pour satisfaire leurs utilisateurs, ces services ne cessent de s’améliorer. Si Zoom se penche principalement sur la sécurisation de son service (suite à une série de polémiques à ce sujet), Microsoft Teams et Google Meet se dotent de nouvelles fonctionnalités.

Quelques nouveautés pour Google Meet

Cette semaine, par exemple, Google Meets annonce le déploiement de quatre nouvelles fonctionnalités :

La possibilité d’afficher simultanément 16 participants à une visioconférence (alors que ce mode d’affichage n’était possible qu’avec 4 participants auparavant)
La possibilité de partager un onglet Chrome lors des présentations au lieu de partager tout l’écran ou bien une fenêtre. D’après Google, « Si vous devez partager une vidéo de haute qualité avec du contenu audio lors de réunions, sélectionnez cette option pour la meilleure expérience pour les téléspectateurs distants »
Une intelligence artificielle qui optimise les réglages de la vidéo lorsque vous êtes en condition de faible luminosité
Une fonctionnalité de réduction des bruits qui permet par exemple d’éliminer les bruits de votre clavier ou bien celui de votre chien

Précédemment, Google a aussi annoncé une intégration de Meet avec Gmail.

« Au cours des dernières semaines, nous avons étendu les fonctionnalités avancées de Meet à tous les clients G Suite afin qu’ils puissent tirer le meilleur parti de Meet. Nous avons également intensifié la prise en charge de l’ingénierie pour Meet, à la fois pour nous assurer que nous évoluons de manière responsable et pour offrir à nos utilisateurs quatre de leurs fonctionnalités Meet les plus demandées », explique Smita Hashim, Director of Product Management de Google Meet.

Pour vous donner une idée du succès de ce service depuis le début des mesures de confinement en Europe et aux États-Unis, aujourd’hui, Meet compterait plus de 2 millions de nouveaux utilisateurs par jour. De son côté, Microsoft Teams a observé une hausse de 1 000 % du nombre d’appels vidéo. Et en quelques mois, Zoom est passé de 10 millions d’utilisateurs par jour, à 200 millions d’utilisateurs par jour.

(24/04/2020 17:06)

التعليم الرقمي في الجزائر - par djoudi le 11/04/2020 12:50

التعليم الرقمي في الجزائر

الدكتور محي الدين جودي

أستاذ باحث في الإعلام الآلي

متخصص في التعليم الرقمي

جامعة بواتيه بفرنسا

بعد اتساع دائرة المعرفة والبحث في شتى الميادين وظهور الأجهزة الرقمية المستخدمة في تكنولوجيا المعلومات أصبح المجتمع يعتمد بالدرجة الأولى على المد المعلوماتي وأصبحت دول العالم اليوم تتسابق وبشكل سريع على امتلاك عوامل التطور والتقدم الحضاري في شتى المجالات، وخصوصاً في مجال التربية والتعليم إدراكاً منها بدوره الكبير في تطور وتقدم البلاد. ويعتبر تقدم مجال تقنيات المعلومات ركيزة مهمة في تطور المنظومات التعليمية الحديثة، وتعدد الابتكارات فيها. ويمكن القول بأن التقنيات التربوية التي أرست أسسها في العقد الأخير من القرن العشرين سيكون لها الدور الأكثر تعاظما في تخطيط برامج التعليم مستقبلا. ومن المصطلحات الحديثة والمنتشرة التداول والاستخدام من قبل التربويين والمهتمين بأمر التقنيات وتوظيفها في مجال التعليم تقنية التعليم الرقمي.

ما هي مكانة التعليم الرقمي؟

مع انتشار جائحة كورونا، تعتبر ثورة التعليم الرقمي من الثورات التي ستُحدث تغيرات مستقبلية إيجابية في مجال التربية والتعليم جعلت الدول تنفق الكثير من الأموال في سبيل الاستفادة منه. إن التعليم الرقمي أسلوب من أساليب التعليم في إيصال المعلومة للمتعلم، ويتم فيه استخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسوب وشبكاته ووسائطه المتعددة من صوت وصورة ورسوميات وآليات بحث ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت أي استخدام التقنية بجميع أنواعها في إيصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة. بنظرة سريعة إلى التعليم الرقمي يمكن القول إن ذلك النوع من التعليم الذي يعتمد على استخدام الوسائط الرقمية في الاتصال، واستقبال المعلومات، واكتساب المهارات، والتفاعل بين المتعلم والمعلم وبين المتعلم والمدرسة، الجامعة أو مركز التكوين، ولا يستلزم هذا النوع من التعليم وجود مباني أو صفوف دراسية، بل إنه يلغي جميع المكونات المادية للتعليم، ولكي نوضح الصورة الحقيقية له نرى أنه ذلك النوع من التعليم الرقمي بوسائله، الواقعي بنتائجه. ويرتبط هذا النوع بالوسائل الرقمية وشبكات المعلومات والاتصالات، وأشهرها شبكة المعلومات الدولية (انترنت) التي أصبحت وسيطا فاعلا للتعليم الرقمي.

ما هي الفائدة من استعمال التعليم الرقمي في الجزائر؟

تبرز أهم مزايا وفوائد التعليم الرقمي في اختصار الوقت والجهد والتكلفه إضافة إلى إمكانية الحاسوب في تحسين المستوى العام للتحصيل الدراسي، ومساعدة المعلم والمتعلم في توفير بيئة تعليمية جذابه، لا تعتمد على المكان أو الزمان. قبل التسرع وتشجيع هذا النوع من التعليم يمكن مناقشة بعض العوامل التي تشجع هذا النوع من التعليم، ومنها:

زيادة أعداد المتعلمين بشكل حاد لا تستطيع المدارس المعتادة استيعابهم جميعا.
يعد هذا التعليم رافدا كبيرا للتعليم المعتاد، فيمكن أن يدمج هذا الأسلوب مع التدريس المعتاد فيكون دعما له، وفي هذه الحالة فإن المعلم قد يحيل المتعلم إلى بعض الأنشطة أو الواجبات المعتمدة على الوسائط الرقمية.
يعد هذا النوع من التعليم مناسبة للكبار الذين ارتبطوا بوظائف وأعمال وطبيعة أعمالهم لا تمكنهم من الحضور المباشر لصفوف الدراسة.
رفع تحمس المتعلم والمحافظة على رفع عتبة الانتباه تجعله يعتمد على ذاته في بناء معارفه وتجعله يتعاون مع أفراد آخرين لجمع المعلومات وتصنيفها وتبادلهـا.
إمكانية التسجيل دون التقيد بالشروط والقوانين استكمال الدراسة بالطريقة الكلاسيكية، فلا يشترط عمر معين أو مكان محدد، من أراد استكمال تعليمه ولم تتح له الفرصة لتحقيق ذلك أصبح بإمكانه عن طريق هذه الخدمة تحقيق حلمه بتطوير أدواته العلمية.

ما هي عقبات وتحديات التعليم الرقمي؟

رغم تلك الأهمية لهذا النوع من التعليم والنتائج الأولية التي أثبتت نجاح ذلك إلا إن الاستخدام لا زال في بداياته حيث يواجه هذا التعليم بعض العقبات والتحديات سواءً أكانت تقنية تتمثل بعدم اعتماد معيار موحد لصياغة المحتوى أم فنية وتتمثل في الخصوصية والقدرة على الاختراق أو تربوية وتتمثل في عدم مشاركة التربويين في صناعة هذا النوع من التعليم.

العقبات المادية: مثل عدم انتشار أجهزة الحاسوب ومحدودية تغطية الانترنت وبطئها النسبي، وارتفاع سعرها (وإن كان بدأ ينخفض ولكنه لازال مرتفعا نسبيا).
العقبات البشرية: إذ أن هناك شحاً كبيرا بالمعلم الذي يجيد “فن التعليم الرقمي”، وإنه من الخطأ التفكير بأن جميع المعلمين في المدارس يستطيعون أن يساهموا في هذا النوع من التعليم.
العقبات النظامية: وذلك لعدم قناعة الكثير من متخذي القرار بهذا النوع من التعليم.

إنشاء شبكة بحث جزائرية للمشاركة في إيجاد الحلول

أن ظروف الحاجة الناتجة عن زيادة الأعداد والتوسع الجغرافي) تحتل الجزائر مساحة شاسعة من أراضى شمال إفريقيا بما يجعلها أكبر البلدان الإفريقية مساحة)، وأحقية جميع أفراد المجتمع في الحصول على فرصة للتعليم وخصوصية بعض فئات المجتمع، جميع هذه العوامل جعلت من الضروري تبني استراتيجيات جديدة يمكن الاعتماد عليها في تطوير المجتمع بشكل عام وبما ينعكس أثره على الدولة وتنمية عناصر القوة فيها سواء المادية أو البشرية في ظل اقتصاد عالمي يرتكز على المعرفة.

في حين تبدي الجزائر اهتماما كبيرا بقطاع الاتصالات إلا أن التجربة الجزائرية في التعليم الرقمي لازالت في بدايتها ومحتشمة، وليست بالقدر الكافي، قد يرجع ذلك لعدم الوعي التام بفعالية هذا النوع من التعليم ومدى مساهمته في رفع المستوى العلمي والتأهيلي للفرد.

على هذه الخلفية كان التفكير بتأسيس بمعية باحثين جزائريين في داخل الوطن وخارجه شبكة بحث جزائرية تسمى فورماتيك FORMATIC. تعنى باستعمال تكنولوجيا الإعلام والاتصال في التكوين، يهتم الباحثون فيها بشأن مجتمع المعرفة والمعلوماتية بالتفكير بوضع حلول ومقترحات وأراء بشأن الانطلاق نحو مجتمع معرفي جزائري يساير التطور الثقافي العالمي وتطور التقنيات العلمية الهائلة، وعلى الأخص في مجال إنشاء بنية تحتية عالية الجودة في مجال التعليم الرقمي تتناسب مع كافة الحاجات والمجالات التي تحتاجها المؤسسات الحكومية والمدنية.

من أهداف الشبكة:

توعية المجتمع التعليمي بأهمية هذا الأسلوب، وأنها ليست بديلا للتدريس المعتاد بقدر ما هو داعم ورافد له بتدعيم ما يسمى بالتعليم المتمازج (Blended Learning) الذي يجمع بين التعليم الرقمي والتعليم التقليدي.
التعبئة الاجتماعية لدى أفراد المجتمع للتفاعل مع هذا النوع من التعليم.
مساهمة أعضاء الشبكة في صناعة المحتوى الرقمي التربوي يراعي مبادئ الهندسة المعرفية التي تؤدي إلى تحسين عملية التعلم حيث تأخذ الصياغة اللغوية للمحتوى بعين الاعتبار الوظائف العقلية والنفسية
إعداد الإطارات البشرية المدربة التي تساعد على نقل هذا التعليم من مكان لآخر. ففي هذا الإطار قمنا بتأطير عدد كبير من الطلبة الذين تحصلوا على شهادات الدكتوراه والماجيستير
وضع برامج لتدريب الطلاب والمعلمين والإداريين للاستفادة القصوى من التقنية.
الإطلاع عما يجري وطنيا ودوليا وتبادل المعلومات في مجال التعليم الرقمي

ولقد أنشأنا لهذا الغرض بوابة متخصصة على الموقع (http://formatic.dzportal.net)، تسمح بتجميع وإتاحة المعلومات وخدمات متنوعة باللغتين الفرنسية العربية. وفي هذا الإطار شاركنا في إصدار كتاب يعتني بوضعية التعليم الرقمي في الدول الناشئة بتخصيص فصل كامل لواقع هذا النوع من التعليم في الجزائر وتحارب البحث في الجامعات الجزائرية. الفصل متوفر مجانا للتحميل على موقع الشبكة.

وماذا عن مكانة اللغة العربية؟

يحق لنا الاعتزاز بلغتنا والاستشراف بانتمائنا إليها، فهي عنوان هويتنا وأهم رابطة بين الناطقين بها، وهي أهم صلات الماضي بالحاضر والمستقبل، فاللغة العربية من أغزر اللغات مادة، وأطوعها في تأليف الجمل وصياغة العبارات، وأنها لغة ثرية بالألفاظ والكلمات التي تناسب مدارك أبنائها، وهي أمتن تركيبا، وأوضح بيانا، وأعذب مذاقا عند أهلـها.

وعلى الرغم من إن اللغة العربية في مراحل نضجها وتطورها كانت مثالا يحتذي به ، إلا انه في بداية القرن الحادي والعشرين يشار إلى وجود تخلف ثقافي للعرب في مجال اكتساب ونشر وإنتاج المعرفة باللغة العربية، هذا المؤشر للضعف في بنية المعرفة العربية في وقت يعيش فيه العالم قفزات كبيرة في امتلاك العوامل والشروط المعرفية والحلقات العلمية المعرفية المتطورة ، في حين تعيش الجزائر ومعها بقية الدول العربية حالة تبدو معاكسة ومغايرة لمسار العالم المعرفي مما تؤثر سلبا على عملية نمو الاستقلال والثقة بالذات والكفاءة الاجتماعية، والقدرة على التفكير. وعليه فإنه من الضروري إذا أردنا الارتقاء بلغتنا العربية، التي فيها من أسباب النمو ربطها بالتقنية الحديثة في شتى المجالات، في تدريسها، وفي ترجمة ومعالجة النصوص التراثية. لهذه الأسباب وغيرها يتبنى مشروع شبكة فورماتيك استعمال اللغة العربية إلى جانب اللغات اللاتينية كخيار استراتيجي في صناعة المحتوى الرقمي التربوي لما للغة من دور في صيرورة التعلم.

(11/04/2020 12:50)

Site web d'enseignement de l’informatique - par djoudi le 07/04/2020 22:44

J'ai fini à mettre en place un site web d'enseignement de l’informatique à accès libre et gratuit. Il constitue le résultat d'une expérience de presque 30 ans d'enseignement à l'université. Les étudiants en informatique trouveront sans doute ce qui les intéresse surtout en cette période de confinement.

Le site est sans publicité et ne nécessite même pas l'ouverture d'un compte. Il est accessible à l'adresse : http://cours.djoudi.online.fr/ avec un forum, tchat, etc.

D’autres cours vont être ajoutés ces jours-ci.

Mahieddine DJOUDI

السلام عليكم

انتهيت بفضل الله تعالى من إنشاء موقع إلكتروني مجاني لتدريس الإعلام الآلي. إنها نتيجة حوالي 30 عاما من الخبرة في التدريس في الجامعة. لا شك أن طلاب الإعلام الآلي يجدون ما يثير اهتمامهم خاصة خلال هذه الفترة من الحجر الصحي.

الموقع خالي من الإعلانات ولا يتطلب حتى فتح حساب. يمكن الوصول إليه على العنوان التالي : http://cours.djoudi.online.fr/ وسيتم إضافة دروس أخرى هذه الأيام.

محي الدين جودي

اللهم اجعلها صدقة جارية عني وعن امي وابي وجميع أفراد عائلتي الصغيرة والكبيرة. آميـــــــــن

(07/04/2020 22:44)

Aide aux chercheurs en Big Data - par djoudi le 01/04/2020 21:32

Chers doctorants,

Je me présente, Je suis Ladjel Bellatreche, professeur en Informatique à l'ISAE-ENSMA, Poitiers.

Mon domaine de recherche est lié à la Gestion de la Donnée, Big Data, Green Computing, Web Sémantique, etc.

Pour avoir plus de détails sur mon activité de recherche, voici ma page Web: https://www.lias-lab.fr/members/bellatreche

Durant cette période de confinement liée au Covid-19, avancer sur sa thèse est une tâche difficile. Si vous voulez avoir une discussion/échange sur la problématique de votre thèse, n'hésitez pas à me contacter.

J'essayerai de vous aider et vous orienter.

Voici mon mail: lbellatreche@gmail.com

StayHome

Ladjel Bellatreche.

(01/04/2020 21:32)

PostDoc à Lille : apprentissage par renforcement en éducation - par djoudi le 21/02/2020 09:09

Veuillez trouver ci-joint une offre de postdoc dans l'équipe SequeL à Lille, en apprentissage par renforcement avec applications à l'éducation.

Date limite pour postuler : 28 février 2020.

Merci de la relayer à des personnes susceptibles d'être intéressées.

Les candidats peuvent postuler directement sur le site : https://jobs.inria.fr/public/classic/en/offres/2020-02359

2020-02359 - Post-Doctoral Research Visit F/M Learning controllable representations that evolve over time

Contract type : Fixed-term contract

Level of qualifications required : PhD or equivalent

Fonction : Post-Doctoral Research Visit

# About the research centre or Inria department

The Inria Lille - Nord Europe Research Centre was founded in 2008 and employs a staff of 360, including 300 scientists working in sixteen research teams. Recognised for its outstanding contribution to the socio-economic development of the Hauts-De-France région, the Inria Lille - Nord Europe Research Centre undertakes research in the field of computer science in collaboration with a range of academic, institutional and industrial partners.

The strategy of the Centre is to develop an internationally renowned centre of excellence with a significant impact on the City of Lille and its surrounding area. It works to achieve this by pursuing a range of ambitious research projects in such fields of computer science as the intelligence of data and adaptive software systems. Building on the synergies between research and industry, Inria is a major contributor to skills and technology transfer in the field of computer science.

# Context

The Inria team SequeL is a very active, united, hard-working, internationally renowned and connected research team specialized on theoretical and applied aspects of machine learning for sequential decision making with noisy or partial feedback. It is focused on reinforcement, bandit learning, especially in non-stationary environments.

Our work spans from learning theory, to the design of efficient algorithms, to applications. Our team led to many publications in top conferences such as NeurIPS, ICML, ALT, COLT, AISTATS.

# Assignment

In order to act, an agent should learn a representation of the world. Hopefully, the representation of states should be controllable: by learning a representation of the actions, the agent can act on the representations of states. In order for these representations to be meaningful, the actions should modify few independently controllable features of the representations.

For example, in educational assessments, we can learn the latent ability of students as we ask them questions. These latent abilities evolve over time, and lessons act on these representations.

As main outcome, we expect publications at top conferences and journals in machine learning or data mining.

Supervision: Jill-Jênn Vie

# Skills

    deep generative models
    reinforcement learning
    recommender systems

Experience in various areas is a plus :

    privacy-preserving ML
    fairness
    causal inference
    applications to education or healthcare.

# Benefits package

    Partial reimbursement of public transport costs
    Subsidized meals
    Leave : 7 weeks of annual leave + 10 extra days off due to RTT (statutory reduction in working hours)
    Possibility of teleworking (after 6 months of employment) and flexible organization of working hours
    Professional equipment available (videoconferencing, loan of computer equipment, etc.)
    Access to vocational training
    Possibility of French courses
    Social, cultural and sports events and activities
    Administrative support : Social security coverage/ Help for Housing / Scientific Resident card and help for visa

# Remuneration

Gross monthly salary (before taxes) : 2653 €

(21/02/2020 09:09)

Third Conference on Informatics and Applied Mathematics IAM’20 - par djoudi le 08/02/2020 19:43

Third Conference on Informatics and Applied Mathematics IAM’20

21-22 October 2020

Guelma-ALGERIA

http://www.univ-guelma.dz/seminaires/iam2020/index.html

About

IAM conference is the leading forum for research in informatics and applied mathematics. The third edition organized and sponsored by LabSTIC Laboratory will take place at the 08 May 1945 University in Guelma.

IAM's Objective

IAM’2020 as the previous editions IAM’18 and IAM’19 offer an excellent forum for researchers and practitioners from various fields in informatics and applied mathematics to discuss and exchange their research results.

Important Dates

Submission deadline: 15 July 2020
Notification acceptance: 15 August 2020
Camera ready: 25 August 2020
Registration: 25 August 2020
Conference dates: 21-22 October 2020

Submission

All papers must be submitted electronically through the Conference Submission System (easychair) via this link: https://easychair.org/conferences/?conf=iam2020

Regular paper: Eight (8) to twelve (12) pages maximum including references, figures and tables. Authors are kindly asked to remove any trace that can identify them in the manuscript to ensure that the manuscript will receive a more objective and unbiased review.
Poster: extended abstract of two (2) pages maximum.

Publication

Regular paper: All submissions will be peer reviewed by 2-3 reviewers based on originality, technical quality and presentation. All registered and presented orally papers will be published in CEUR Workshop Proceedings.
The extended version of selected high-quality papers will be considered for publication in the international journals:
1. The International Journal of Informatics and Applied Mathematics « IJIAM » via the link: http://dergipark.gov.tr/ijiam
2. The International Journal of Engineering Technology and Applied Sciences. via the link: https://dergipark.org.tr/jetas
3. The International Journal of Strategic Information Technology and Applications (IJSITA)| IGI Global. See more informations at https://www.igi-global.com/journal/international-journal-strategic-information-technology/1163
All registered and presented papers regular or poster will be published in a book of abstracts on a CD-ROM.

Topics:

Artificial Intelligence, Machine learning & Big Data, Image & Video Processing, Internet of Things (IoT), Cloud computing & Networking, Information Security & Cryptography, Mobile Computing, Web Services & Technology, E-learning & ICT in Education, Computational Biology & Bioinformatics, Optimisation & Operational Research, Information Theory, Computational Intelligence, Computational Complexity, Numerical Analysis & Simulation, Statistical Computation & Simulation

(08/02/2020 19:43)

3e APPEL À COMMUNICATION des RJC EIAH 2020 - par djoudi le 31/01/2020 10:12

3^e APPEL À COMMUNICATION des RJC EIAH 2020, prolongation de la date soumission jusqu’au 16 février

Les huitièmes rencontres jeunes chercheurs en EIAH (RJC EIAH 2020) seront organisées à Poitiers du mercredi 3 au vendredi 5 juin 2020. Elles succèdent aux RJC EIAH 2018 qui se sont tenues à Besançon.

Organisée tous les deux ans, cette conférence francophone parrainée par l’ATIEF (Association des Technologies de l’Information pour l’Education et la Formation) a pour objectif la promotion de la recherche et la formation des étudiants chercheurs.

Ces rencontres visent à donner l’occasion aux jeunes chercheurs de se rencontrer pour présenter et échanger sur leurs travaux, entre eux et avec des chercheurs confirmés. Les doctorants (dès la 1^ère année) ou jeunes docteurs ayant soutenu leur thèse moins d’un an avant la date de la conférence (i.e. après le 3 juin 2019) sont invités à soumettre un article (il n’est pas admis de co-signature des directeurs de thèse).

L’ensemble des informations pratiques sont disponibles sur le site Web de la conférence : https://rjceiah20.conference.univ-poitiers.fr/

Thèmes

Pour pouvoir participer à la conférence il suffit que la recherche :

ait pour objectif de favoriser ou comprendre une situation d’apprentissage ou d’enseignement, quelles que soient les modalités (synchrone, asynchrone, mixte ; en présence ou à distance ; en formation initiale ou tout au long de la vie ; individuelle ou collective ; etc.).

que cette situation mette en œuvre un artefact numérique pour soutenir l’apprentissage ou l’enseignement. La contribution peut, ou non, concerner cet artefact numérique.

Le prisme par lequel cette recherche est abordée peut être très divers et s’inscrire dans une ou plusieurs disciplines parmi la didactique, l’informatique, la psychologie, les sciences de l’éducation, les sciences du langage, les sciences de l’information et de la communication, la sociologie…

A titre illustratif, et sans que cela se veuille limitant, on pourra penser à des thèmes tels que l’IA en éducation ; l’adaptation aux apprenants ; l’apprentissage collaboratif et en groupe ; les jeux sérieux ; l’enseignement scolaire ou universitaire, l’apprentissage tout au long de la vie ; les learning analytics ; la modélisation de l’apprenant ; les environnements de réalité virtuelle ou augmentée pour l’enseignement / l’apprentissage ; l’apprentissage informel (jeux éducatifs, réseaux sociaux, technologie de médiatisation…) ; les effets des EIAH sur les apprentissages, la motivation, les affects… Des contributions plus centrées sur des apports relatifs aux méthodes de recherche et aux cadres théoriques peuvent aussi être acceptées. Les questions éthiques liées à la recherche en cours peuvent aussi être évoquées si cela est pertinent.

Sessions de travail en groupe

Complémentairement aux communications orales et affichées, des sessions de travail, en petit groupe, permettant aux jeunes chercheurs d’interagir entre eux et avec des chercheurs confirmés, seront organisées. Elles porteront sur différentes questions relatives au travail de thèse (conduite de la recherche, production et analyse de données…). La participation à ces sessions de travail ne demandera pas de soumission préalable et est intégrée au déroulement des RJC. Les modalités d’organisation seront précisées mi-février.

Procédure de soumission des articles et posters

Les rencontres sont organisées autour de deux formes de communication scientifique : article de recherche et poster.

Les contributions acceptées seront publiées dans des actes : articles de recherche de 6 pages et articles courts de 2 pages pour les posters. Les articles de recherche feront l’objet d’une communication orale de 20 minutes suivies de 10 mn de questions. Les posters seront affichés tout au long des rencontres et seront présentés en plénière à l’occasion de sessions « mon poster en 120 secondes ».

La sélection des articles sera assurée par le comité de programme sur la base de critères scientifiques tout en prenant en compte l’état d’avancement des recherches.

Pour la rédaction de votre article, nous vous demandons de respecter le format LNCS. Ce format, ainsi que son guide d'utilisation avec Word et Latex, sont disponibles à cette adresse : http://www.springer.com/computer/lncs?SGWID=0-164-6-793341-0

Papiers Longs : 6 pages maximum

Papiers Courts - Poster : 2 pages maximum

Les limites de page incluent les références.

Nous vous demandons également d'être attentif à :

1 seul auteur par papier
indiquer l'année de thèse en cours à côté du nom de l'auteur
fournir pour la soumission l'article en PDF. Pour la version finale les sources Word ou Latex seront demandées.

La soumission se fera en ligne au format PDF sur le site https://easychair.org/conferences/?conf=rjceiah2020. Tous les détails concernant le format de rédaction et la procédure de soumission se trouvent sur le site de la conférence.

Calendrier

Date limite de soumission : ~~31 janvier 2020~~ 16 février 2020

Notification aux auteurs : 3 avril 2020

Date limite de remise de la version finale : 15 avril 2020

Date limite d’inscription au tarif normal : 25 avril 2020

(31/01/2020 10:12)

Plan national de l’intelligence artificielle 2020-2030 - par djoudi le 21/11/2019 09:49

Atelier de préparation du projet du Plan national de l’intelligence artificielle 2020-2030

Les 1er et 2 décembre 2019
Constantine

Contexte
L’intelligence artificielle (I.A.) est une discipline qui s’intéresse aux procédés et aux méthodes qui permettent à une machine de réaliser des tâches relevant de l’intelligence humaine (apprentissage, dialogue, raisonnement, compréhension du langage…). Elle offre de nombreuses opportunités relatives à la résolution de problèmes, à la rapidité de prise de décision, à l’augmentation de l’efficacité, à la réduction des coûts…

Au regard de ses nombreux domaines d’application (médecine, industrie, agriculture, environnement, éducation, défense…), l’intelligence artificielle est au cœur de la nouvelle révolution industrielle.

Selon le rapport de la CIFAR-2018, le paysage des stratégies gouvernementales de par le monde en matière d’I.A. peut se résumer en trois (03) grandes catégories de pays :

1- Les pays ayant des stratégies avec des politiques claires et un budget prédéfini (exemple : la Commission européenne a annoncé un financement à hauteur de 1,75 milliard de dollars d’ici à 2020).

2- Les pays disposant de stratégies énonçant uniquement des documents d’orientation fixant des objectifs stratégiques en vue de concevoir des politiques mais sans aucun engagement de mise en œuvre.

3- Les pays ayant annoncé leur volonté de formuler une stratégie en I.A. ou dont la stratégie est en cours d’élaboration.

L’Algérie ambitionne, d’ici au début du mois de février 2020, de présenter sa stratégie en matière d’I.A. Pour ce faire, le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique organise un atelier sur l’I.A. au cours duquel les compétences scientifiques exerçant en Algérie et à l’étranger ainsi que les professionnels seront mobilisés pour élaborer une feuille de route visant à développer un Plan national sur l’I.A. qui prendra en compte les trois volets suivants :

-   La formation et la pédagogie ;
-   La recherche fondamentale et la recherche appliquée ;
-   L’impact de l’I.A. sur la société et sur l’économie.

Objectifs de l’atelier :
-   Présentation d’un état des lieux sur la recherche scientifique en Algérie quant à l’I.A. (potentiel et production scientifiques, infrastructures et entités de recherche, développement technologique…) ainsi que son positionnement mondial et africain en matière de recherche ;
-   Exposé sur les politiques et stratégies des Etats relatives à l’I.A. ;
-   Présentation des dernières avancées de l’I.A. par des experts nationaux et internationaux ;
-   Partage d’expériences et d’expertises entre les chercheurs des entités de recherche et les professionnels du secteur socio-économique ;
-   Ouverture d’un cadre d’échanges sur la stratégie et le plan de l’Algérie en matière d’I.A. sur les 3 volets : pédagogie, recherche et impact sur la société ;
-   Désignation de groupes de réflexion chargés de la rédaction des rapports et du livre blanc en vue d’initier le Plan national sur l’I.A.

Nombre de participants : 150 personnes

•   Centres de recherche ;
•   Etablissements d’enseignement supérieur ;
•   Secteur socio-économique.

Axes de l’atelier
Les principaux axes de l’atelier se résument dans les points suivants :
-   Intelligence artificielle ;
-   Internet des objets (Internet of things – I.O.T) ;
-   Big data et datamining (données massives et leur analyse) ;
-   Cloud computing ;
-   Blockchain ;
-   Industrie 4.0 ;
-   Machine learning ;
-   Deep learning ;
-   Additive manufacturing ;
-   RFID ;
-   Réseaux de neurones ;
-   Convolutional generative network /adversarial network (réseaux antagonistes) ;
-   Toutes les applications industrielles et technologiques de l’I.A.

-
Contact :

Pour plus d’informations, veuillez contacter :

h.salaouatchi@mesrs.dz
k.aityahia@mesrs.dz
a.lakehal@mesrs.dz
a.mefedjekh@mesrs.dz
f.ayoudj@mesrs.dz

RSVP (please reply) before 21/11/2019.

(21/11/2019 09:49)

Appel à communication : RJC EIAH 2020 à Poitiers - par djoudi le 15/11/2019 08:54

---------------
Appel à communication
8emes Rencontres Jeunes Chercheurs en EIAH 2020
Poitiers, du 3 au 5 juin 2020
---------------

Appel à communication des RJC EIAH 2020

Thèmes

Pour pouvoir participer à la conférence il suffit que la recherche :

ait pour objectif de favoriser ou comprendre une situation d’apprentissage ou d’enseignement, quelles que soient les modalités (synchrone, asynchrone, mixte ; en présence ou à distance ; en formation initiale ou tout au long de la vie ; individuelle ou collective ; etc.).

que cette situation mette en œuvre un artefact numérique pour soutenir l’apprentissage ou l’enseignement. La contribution peut, ou non, concerner cet artefact numérique.

Sessions de travail en groupe

Complémentairement aux communications orales et affichées, des sessions de travail, en petit groupe, permettant aux jeunes chercheurs d’interagir entre eux et avec des chercheurs confirmés, seront organisées. Des questions d’ordre méthodologiques pourront, en particulier, être travaillées à l’occasion de ces sessions. Des précisions sur les modalités seront apportées ultérieurement.

Procédure de soumission des articles et posters

Les rencontres sont organisées autour de deux formes de communication scientifique : article de recherche et poster.

La sélection des articles sera assurée par le comité de programme sur la base de critères scientifiques tout en prenant en compte l’état d’avancement des recherches.

Papiers Longs : 6 pages maximum
Papiers Courts - Poster : 2 pages maximum

Les limites de page incluent les références.

Nous vous demandons également d'être attentif à :

1 seul auteur par papier
indiquer l'année de thèse en cours à côté du nom de l'auteur
fournir pour la soumission l'article en PDF. Pour la version finale les sources Word ou Latex seront demandées.

Calendrier

Date limite de soumission : 31 janvier 2020
Notification aux auteurs : 3 avril 2020
Date limite de remise de la version finale : 15 avril 2020

Cordialement,

Sébastien Jolivet et Amel Yessad

(15/11/2019 08:54)

MEDI 2019 - Call for Papers - par djoudi le 30/05/2019 03:46

MEDI 2019 - Call for Papers

***********************************************
    9th International Conference on Model and Data Engineering (MEDI 2019)
                     28-31 October 2019, Toulouse, France
                        https://www.irit.fr/MEDI2019/

***********************************************

---------------
Important Dates
---------------
Abstract submission: June 2, 2019
Full-paper submission: June 9, 2019
Acceptance notification: July 29, 2019
Early bird registration: August 16, 2019
Camera ready: August 16, 2019

--------
Overview
--------
The Ninth International Conference on Model & Data Engineering (MEDI) will be held from 28 to 31 October 2019 in Toulouse, France. Its main objective is to provide a forum for the dissemination of research accomplishments and to promote the interaction and collaboration between the models and data research communities. MEDIâ€™2019 provides an international platform for the presentation of research on models and data theory, development of advanced technologies related to models and data and their advanced applications. This international scientific event, initiated by researchers from Euro-Mediterranean countries, aims also at promoting the creation of north-south scientific networks, projects and faculty/student exchanges.

------------------
Topics of interest
------------------
Specific areas of interest to MEDI 2019 include but are not limited to:

Modelling and Models Engineering
- Modelling languages and related standards
- Modelling in software and complex system engineering
- Formal methods, analysis, verification & validation
- Model-based testing and performance analyses
- Ontology-based modelling
- Heterogeneous modelling, model integration, interoperability, model transformation
- Collaborative modelling and model repositories
- Models as services and models monitoring
- Modelling for reuse, dependability and maintainability
- Models for Big Data & NoSQL databases

Data Engineering
- New models and architectures for databases
- Heterogeneous data, data Integration, Interoperability
- Data warehouses, OLAP, data mining and Analytics
- Extending Data Warehousing Technology
- Database system Internals, performance analysis, self-tuning benchmarking and testing
- Database security, personalization, recommendation
- Web databases, ontology-based databases
- Service based data management
- Service oriented applications
- Urbanization of database applications

Applications and tools
- Industry transfer, experiences
- Applications of modelling for Data Management
- Modelling tools and experimentation
- Lessons learned and reports related to models/data engineering

--------------------------------------
Submission Guidelines and Instructions
--------------------------------------
Authors are invited to submit English-language research and application papers representing original, previously unpublished work. Duplicate submissions are not allowed. Papers must be submitted as a single PDF document, via the Easychair system (https://easychair.org/conferences/?conf=medi2019). Submissions must conform to Springer's LNCS style (Latex style only for camera-ready papers) and should not exceed 14 pages. Submitted papers will be carefully evaluated based on originality, significance, technical soundness, and clarity of exposition. The program committee may decide to accept a submission as a short paper if it reports interesting results, but does not justify a publication as a full paper. All accepted papers including short papers will be published in Springer LNCS series. One author of an accepted paper must register to MEDI 2019 in order to have the paper published. Each accepted paper must be presented at the conference by one of the authors.

------------------------------
Publication and Special Issues
------------------------------
All accepted papers will be published in Lecture Notes in Computer Science (LNCS) by Springer-Verlag. Best papers will be invited for submission in special issues of the following Journals:
Journal of Computer Languages (formerly: Computer Languages, Systems and Structures/
Journal of Visual Languages and Computing)

-------------
General Chair
-------------
Yamine Ait-Ameur, IRIT-ENSEEIHT, Toulouse, France

---------------------------
Program Committee Co-Chairs
---------------------------
Klaus-Dieter Schewe, Zhejiang University, China
Neeraj Kumar Singh, IRIT-ENSEEIHT, Toulouse, France

---------------
Workshop Chairs
---------------
Christian Attiogbe, University of Nantes, France
Flavio Ferrarotti, Software Competence Center Hagenberg, Austria
Sofian Maabout, LaBRI, University of Bordeaux, France

-----------------
Program Committee
-----------------
seehttps://www.irit.fr/MEDI2019/

(30/05/2019 03:46)

Conférence Internationale H2PTM'2019 - par djoudi le 15/04/2019 00:51

Conférence Internationale H2PTM'2019

De l’hypertexte aux humanités numériques
16, 17 et 18 octobre 2019
Université de Franche-Comté, Montbéliard

http://h2ptm.univ-paris8.fr

Appel à communication

#Calendrier :

* Le calendrier pour les contributions scientifiques est le suivant :

-05 mai 2019 : date limite de réception des propositions (textes complets) pour évaluation
-05 juin 2019 : début des notifications (acceptation ou refus) et retour des expertises en double aveugle à tous les auteurs.
-01 juillet 2019 : date limite de réception des versions corrigées et définitives
-28 juillet 2019 : date limite de l'inscription à la conférence pour au moins l'un des auteurs
-16 septembre 2019 : date limite du paiement des frais de participation à la conférence pour au moins l'un des auteurs
-16 octobre 2019 : ouverture de la conférence à l'Université de Franche-Comté, Montbéliard
-18 octobre 2019 : clôture de la conférence à l'Université de Franche-Comté, Montbéliard

* Le calendrier pour les expositions et ateliers est le suivant :

-01 juin 2019 : Limite de réception des propositions pour l'exposition et l'atelier
-14 juin 2019 : Notification d'acceptation ou de refus

#Contact principal :

Mail : h2ptm@univ-paris8.fr

(15/04/2019 00:51)

Edhouba Electroni الذباب الإلكتروني - par djoudi le 13/03/2019 20:53

(13/03/2019 20:53)

3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018) - par djoudi le 31/05/2018 18:16

                                                      ISIA2018

The 3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018)
                                               06-07 November 2018
                                  University Mohamed Boudiaf, M’sila, Algeria

                                            http://www.univ-msila.dz/ISIA18/


Objectives and topics
------------------------------
The third International Symposium on Informatics and its Applications
ISIA 2018 will provide an exciting opportunity for researchers and
practitioners to share ideas and experiences in different topics of
Informatics area and its applications. The Symposium looks for
significant contributions to all major fields of the computer science
in theoretical and practical aspects.

The ISIA 2018 topics include:
------------------------------------------

·        Track 1: Computational Intelligence and Image Processing
·        Track 2: Information Systems and Databases.
·        Track 3: Information Technology, Networks and Distributed Systems
·        Track 4: Optimization and Operational Research
·        Track 5: Computer Security and Cryptography
·        Track 6: Computer Systems and Applications

Important dates
----------------------
- Paper submission due (Extended) :   June 30, 2018
- Acceptance notification:  September 16, 2018
- Camera-ready submission:  September 30, 2018
- Conference date:  November 06-07, 2018

Submission
-----------------
We invite researchers and scholars to submit their papers for the
conference to be held on November 6th, 7th 2018. Papers must be
written in English. Authors are kindly invited to submit articles of
up to 6 pages (including figures, tables and references), using the
IEEE standard template
(https://www.ieee.org/conferences_events/conferences/publishing/templates.html).

Papers should be submitted electronically as pdf format without author(s) name.

Papers should be sent to the ISIA'2018 EasyChair website:
https://easychair.org/conferences/?conf=isia18

Only original work will be considered. Hence, authors should make sure
that their submissions do not substantially overlap works that have
been already published or simultaneously submitted to another journal
or conference. Original submissions will be examined thoroughly, and
all accepted papers will be published in the conference proceedings.


Publication
-----------------
Some selected papers will be published in the following journals:

Journal of Information Technology Research (JITR) - (Indexed in Scopus)
Editor-in-Chief: Francisco José García-Peñalvo, University of Salamanca, Spain

Romanian Journal of Mathematics and Computer Science
Editor-in-Chief: George Daniel Mateescu, Bucharest, Romania

Models & Optimization and Mathematical Analysis Journal
Editor-in-Chief: Dr. Mostefa BELARBI, Université de Tiaret, Algérie

Revue de l'Information Scientifique et Technique (RIST)
Editor-in-Chief: Hassina Aliane, CERIST, Algérie


Best regards,
Dr. Lamiche Chaabane
ISIA2018 General Chair

3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018) - par djoudi le 31/05/2018 18:16

                                                      ISIA2018

The 3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018)
                                               06-07 November 2018
                                  University Mohamed Boudiaf, M’sila, Algeria

                                            http://www.univ-msila.dz/ISIA18/


Objectives and topics
------------------------------
The third International Symposium on Informatics and its Applications
ISIA 2018 will provide an exciting opportunity for researchers and
practitioners to share ideas and experiences in different topics of
Informatics area and its applications. The Symposium looks for
significant contributions to all major fields of the computer science
in theoretical and practical aspects.

The ISIA 2018 topics include:
------------------------------------------

·        Track 1: Computational Intelligence and Image Processing
·        Track 2: Information Systems and Databases.
·        Track 3: Information Technology, Networks and Distributed Systems
·        Track 4: Optimization and Operational Research
·        Track 5: Computer Security and Cryptography
·        Track 6: Computer Systems and Applications

Important dates
----------------------
- Paper submission due (Extended) :   June 30, 2018
- Acceptance notification:  September 16, 2018
- Camera-ready submission:  September 30, 2018
- Conference date:  November 06-07, 2018

Submission
-----------------
We invite researchers and scholars to submit their papers for the
conference to be held on November 6th, 7th 2018. Papers must be
written in English. Authors are kindly invited to submit articles of
up to 6 pages (including figures, tables and references), using the
IEEE standard template
(https://www.ieee.org/conferences_events/conferences/publishing/templates.html).

Papers should be submitted electronically as pdf format without author(s) name.

Papers should be sent to the ISIA'2018 EasyChair website:
https://easychair.org/conferences/?conf=isia18

Only original work will be considered. Hence, authors should make sure
that their submissions do not substantially overlap works that have
been already published or simultaneously submitted to another journal
or conference. Original submissions will be examined thoroughly, and
all accepted papers will be published in the conference proceedings.


Publication
-----------------
Some selected papers will be published in the following journals:

Journal of Information Technology Research (JITR) - (Indexed in Scopus)
Editor-in-Chief: Francisco José García-Peñalvo, University of Salamanca, Spain

Romanian Journal of Mathematics and Computer Science
Editor-in-Chief: George Daniel Mateescu, Bucharest, Romania

Models & Optimization and Mathematical Analysis Journal
Editor-in-Chief: Dr. Mostefa BELARBI, Université de Tiaret, Algérie

Revue de l'Information Scientifique et Technique (RIST)
Editor-in-Chief: Hassina Aliane, CERIST, Algérie


Best regards,
Dr. Lamiche Chaabane
ISIA2018 General Chair

Fermer

(31/05/2018 18:16)

Artificial Intelligence and its Applications (AIAP'2018) -University of EL-Oued - par djoudi le 15/05/2018 11:07

Artificial Intelligence and its Applications (AIAP'2018)

DECEMBER 04-05, 2018, EL OUED(ALGERIA)

CALL FOR PAPERS

The first edition of the international Conference on Artificial Intelligence and its Applications (AIAP’18) aims to bring together leading academic scientists, international researchers and practitioners to exchange and share their experiences and research results on all aspects of artificial intelligence. It also provides a premier interdisciplinary platform for researchers, practitioners and students to present and discuss the most recent innovations, trends, and concerns as well as practical challenges encountered and solutions adopted in the fields of artificial intelligence. The conference will offer an opportunity to bridge the gap between the artificial intelligence research community and people from the industry or working in other research areas including smart cities, big data,cloud computing, social networks and energy.

Topics

Echahid Hamma Lakhdar university, EL-OUED.
PO Box 789
EL-OUED, ALGERIA
P: (+213) 32-12-07-40
P: (+213) 32-12-07-41

· Artificial intelligence

· Smart Buildings and Cities

· Smart Healthcare

· Big Data

· Internet of Things

· Cloud Computing

· GIS and Imagery

· Social Networking

· Security

· Energy

COMMITTEES

Honorary Chairs

· Pr. Omar Ferhati, Rector of EL-Oued University , Algeria.

· Pr. Ferhat Rehouma, Dean of Sciences Exacte Facluty, University of El-Oued.

General Chair

· Lejdel Brahim, University of EL-Oued, Algeria.

Steering Committee

· Kholladi Mohamed-Khireddine, University of EL-Oued, Algeria.

· Lejdel Brahim, University of EL-Oued, Algeria.

· Meftah Mohammed Charaf Eddine , University of EL-Oued, Algeria.

Program Committee Chair

· Kholladi Mohamed-Khireddine, University of EL-Oued, Algeria.

Program Committee

· Eliseo Climentini, University of l'aquila, Italy.

· Robert laurini, INSA of Lyon, France.

· Okba Kazar, University of Biskra, Algeria.

· Belgacem Haba, Stanford University, CA.

· Mahieddine Djoudi, University of Poitiers, France.

· Ladjel bellatreche, ENSMA , France.

· Alimazighi Zahia, USTHB, Algiers, Algeria.

· Lejdel brahim , University of EL-Oued, Algeria.

· Tari Abd kamel, University of Bejaia, Algeria.

· Bezaoui Madani, university of Boumerdes, Algeria.

· Meftah Mohammed Charaf Eddine , University of EL-Oued, Algeria.

· Khaled Rezeg, University of Biskra, Algeria.

· Chaalel Yacine, USTHB, Algeria.

· Cheik Mouadh, Jordan.

· Dahmani Abd Nacer, Univesity of Tamenraset, Algeria.

· Aloui Abd Ouahab, University of Bejaia , Algeria.

· Amroune kamel, University of Bejaia , Algeria.

· kachadi Mohaned Taher, University of Deblan, Irland.

· Umber Noreen, UBO, France.

· Bounceur Ahcene, University of Brest, France.

· Messi Mohemd lamine, University of Setif, Algeria.

· Laouid Abd kader, University of EL-Oued, Algeria.

· Zaiz Faouzi, University of EL-Oued, Algeria.

· Benaoui Hammadi, University of Biskra, Algeria.

· Mouad Bouznada, University of Constantine.

· Belkheir Abd Kader, USTHB, Algeria.

· Abdkamel Ben Ali, , University of EL-Oued, Algeria.

· Mounir Beggas, , University of EL-Oued, Algeria.

· Hamoud Boualem, , University of EL-Oued, Algeria.

Program Committee

· Saci medileh.

· Mouatez Nagoudi.

· Ammar Bouchrit.

· Sana Gaia Sahar.

· Brahim Lejdel.

· Charef Eddine Mefteh.

· Khaoula Bilila.

· Messaoud Abbas.

· Laouid Abd kader.

· Mouadh Bali.

· Samir othmani.

· Mohamed Amine Yakoub.

· Ismail Kertiou.

· Nejdoua Kholladi.

· Abasse Messaoud.

· Naoui Mohamed Anouar.

· Chourouk Ghatas.

· Kadour Gharbi.

· Khaleifa Abd Nacer.

IMPORTANT DATES

· Full paper submission deadline: August 31, 2018 .

· Author Notification: September 15, 2018.

· Camera-ready Paper/Registration: October 15, 2018.

· Conference Dates: December 04-05, 2018.

SUBMISSION

SUBMISSION

· The papers accepted and presented in AIAP'2018 will be published in the conference proceedings.

· All papers must be original and not simultaneously submitted to another journal or conference.

· The initial submission for review will be limited between 06 - 08 pages, including references, figures and tables (at least 10pt font, 2-column format).

· Contributions should be submitted electronically as PDF

· Using the IEEE conference publishing templates IEEE LaTeX and Microsoft Word templates , as well as formatting instructions, are available online on this website.

SUBMIT VIA EASYCHAIR

CONTACT

All questions about submissions should be emailed to:
aiap18@univ-eloued.dz
brahim-lejdel@univ-eloued.dz

Echahid Hamma Lakhdar university, EL-OUED.
PO Box 789
EL-OUED, ALGERIA
P: (+213) 32-12-07-40
P: (+213) 32-12-07-41

(15/05/2018 11:07)

MEDI 2018 24-26 October 2018 Marrakesh, Morocco : Deadline Extended - par djoudi le 01/05/2018 10:59

8th International Conference on Model and Data Engineering (MEDI 2018)

24-26 October 2018

Marrakesh, Morocco
http://medi2018.uca.ma/

Important Dates:
-       Full-paper submission: May 14, 2018
-       Acceptance notification: June 25, 2018
-       Early bird registration: July 2, 2018
-       Camera ready: July 9, 2018

SPECIAL ISSUES:

Future Generation Computer Systems, Elsevier: (IF: 3.997)
Cluster Computing, Springer: (IF=2.040)

KEYNOTE SPEAKERS:

Professor Georg Gottlob, Oxford University, UK
Professor Mohamed Mosbah, Institut Polytechnique de Bordeaux (ENSEIRB-MATMECA), France

The Eight International Conference on Model & Data Engineering (MEDI) will be held from 24 to 26 October 2018 in Marrakesh, Morocco. Its main objective is to provide a forum for the dissemination of research accomplishments and to promote the interaction and collaboration between the models and data research communities. MEDI’2018 provides an international platform for the presentation of research on models and data theory, development of advanced technologies related to models and data and their advanced applications. This international scientific event, initiated by researchers from Euro-Mediterranean countries, aims also at promoting the creation of north-south scientific networks, projects and faculty/student exchanges.

Topics

Specific areas of interest to MEDI 2018 include but are not limited to:

Modelling and Models Engineering

-       Modelling languages and related standards
-       Modelling in software and complex system engineering
-       Formal methods, analysis, verification & validation
-       Model-based testing and performance analyses
-       Ontology-based modelling
-       Heterogeneous modelling, model integration, interoperability, model transformation
-       Collaborative modelling and model repositories
-       Models as services and models monitoring
-       Modelling for reuse, dependability and maintainability
-       Models for Big Data & NoSql databases

Data Engineering

-       New models and architectures for databases
-       Heterogeneous data, data Integration, Interoperability
-       Data warehouses, OLAP, data mining and Analytics
-       Extending Data Warehousing Technology
-       Database system Internals, performance analysis, self-tuning benchmarking and testing
-       Database security, personalization, recommendation
-       Web databases, ontology-based databases
-       Service based data management
-       Service oriented applications
-       Urbanization of database applications

Applications and tooling

-       Industry transfer, experiences
-       Applications of modelling for Data Management
-       Modelling tools and experimentation
-       Lessons learned and reports related to models/data engineering

Submission Guidelines and Instructions

Authors are invited to submit English-language research and application papers representing original, previously unpublished work. Duplicate submissions are not allowed. Papers must be submitted as a single PDF document, via the Easychair system (https://easychair.org/conferences/?conf=medi2018). Submissions must conform to Springer's LNCS style (Latex style only for camera-ready papers) and should not exceed 14 pages. Submitted papers will be carefully evaluated based on originality, significance, technical soundness, and clarity of exposition. The program committee may decide to accept a submission as a short paper if it reports interesting results, but does not justify a publication as a full paper. All accepted papers including short papers will be published in Springer LNCS series. An author of an accepted paper must register to MEDI 2018 in order to have the paper published. Each accepted paper must be presented at the conference by one of the authors.

Publication
All accepted papers will be published in Lecture Notes in Computer Science (LNCS) by Springer-Verlag.

General Chairs
-       El Hassan Abdelwahed, University Cadi Ayyad Marrakesh, Morocco
-       Ladjel Bellatreche, ISAE-ENSMA, Poitiers, France

Program Committee Co-Chairs
-       Carlos Ordonez, University of Houston, USA.
-       Matteo Golfarelli, University of Bologna, Italy
-       Dominique Mery, LORIA, Nancy, France

Publicity Chairs
-       Djoudi Mahieddine, Poitiers University, France

PC Members

http://medi2018.uca.ma/conference-committee.html

(01/05/2018 10:59)

4th International Conference on Signal, Image, Vision and their Applications, 2018 - par djoudi le 18/04/2018 00:20

4th International Conference on Signal, Image, Vision and their Applications, 2018

November 26-27 2018, Guelma – Algeria

The fourth edition of the international Conference on Signal, Image, Vision and their Applications (SIVA’18) aims at gathering international researchers, lecturers, and practitioners within the field of signal and image processing for exchanging experience and discussing future research avenues. The conference will offer an opportunity to bridge the gap between the signal processing research community and people from the industry or working in other research areas including medicine, biology and security. The conference would be a host for an excellent forum to meet and discuss various important issues and aspects on signal and image processing and their applications.

Similar to previous editions (SIVA’11, SIVA’13, and SIVA’15), SIVA’18 would include a balanced mix of keynote and invited speakers as well as tutorial sessions. The conference program comprises oral presentations and poster sessions. Authors of accepted papers with original contributions would be invited to submit extended versions of their papers to international journals. Proceedings of the conference will be printed with an ISBN and submitted for indexing at major databases including Google Scholar.

Topics:

The areas of interest include, but not limited to, the following:

Biomedical Imaging and signal
Image filtering and enhancement, image segmentation, pattern recognition and shape analysis, color and multispectral processing, statistical learning, image classification, feature extraction, 2D&3D modelling and processing
Multimedia: Compression/Encoding/Indexing/Big data:
Image/video acquisition systems, Image/video coding and compression, image/video search and retrieval, image/video indexing and retrieval, Watermarking, algorithm-architecture adequacy in image processing
Image filtering and restoration
Defence, Security , Biometrics & Health
Models and Algorithms
Audio & Speech
Signal Processing for Communications Systems
Embedded/HPC for signal and Image
Inverse Problems

Location & Social Events:

SIVA’18 is organized and sponsored by PI:MIS Laboratory , the conference will take place at the 8 Mai 1945 University, Guelma city (East of Algeria). A social program will be organized to allow visiting Hammam Meskhoutin and the Roman relics of Calama.

Important Dates:

First CFP : April 01, 2018
Full paper Submission Deadline : June 30, 2018
Notification of acceptance : July 30, 2018
Camera-ready paper : August 15, 2018
Registration : August 20, 2018

Contact Details :

Phone : +213 (0)7 70 31 00 19
Phone/Fax : +213 (0)37 11 60 06
Email : conf.siva18@gmail.com

Web : http://www.pimis.net/siva18/

(18/04/2018 00:20)

مدرسة وطنية للرقمنة والذكاء الإقتصادي ابتداءً من العام المقبل - par djoudi le 15/04/2018 20:46

كشف وزير التعليم العالي و البحث العلمي، الطاهر حجار، اليوم الخميس أنه سيتم إنشاء خلال الموسم الجامعي 2018-2019.
مدرسة وطنية جديدة متخصصة في الرقمنة و الذكاء الإقتصادي والصناعي.

و أوضح الوزير خلال رده على سؤال شفوي بمجلس الأمة، أنه “سيتم ابتداءً من السنة القادمة إنشاء مدرسة وطنية جديدة للرقمنة والذكاء الإقتصادي و الصناعي”.
و حسب الوزير، فإنّ الذكاء الإقتصادي يشكل أحد اهتمامات قطاعه لا سيما في مجال الحوكمة و اليقظة الإقتصادية.
لربط الهيئات من حيث فعالية اتخاذ القرار و العمل على تطبيقها بطريقة تسمح ببلوغ الكفاءة في المنظومة ككل.
كما أنّ الذكاء الإقتصادي يضيف الوزير يسمح ببلوغ الإستشراف و بناء
الفعالية الإقتصادية للدولة .

Source Ennahar https://www.ennaharonline.com/%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3%D8%A9-%D9%88%D8%B7%D9%86%D9%8A%D8%A9-%D9%84%D9%84%D8%B1%D9%82%D9%85%D9%86%D8%A9-%D9%88%D8%A7%D9%84%D8%B0%D9%83%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D8%A5%D9%82%D8%AA%D8%B5%D8%A7%D8%AF/

(15/04/2018 20:46)

Fifth International Symposium on Innovation in Information & Communication Technology (ISIICT 2018) - par djoudi le 11/03/2018 13:49

Fifth International Symposium on Innovation in Information and Communication Technology (ISIICT 2018)

June 25 - June 26, 2018 , Philadelphia University, Amman, Jordan

http://www.philadelphia.edu.jo/it/isiict2018/

UPCOMING DEADLINES

Papers

Submission of Papers: (Extended)25/03/2018
Notification of Acceptance: 07/04/2018
Final Submission (Camera Ready): 20/04/2018
Early Registration Deadline: 15/05/2018

The symposium is intended to serve as a hub to identify emerging research topics, and define the future of Information and Communication Technologies.

The technical program of The ISIICT 2018 will include a Research Track, an Application Track, and a Short Paper Track. Theoretical and technical contributions addressing all areas related to systems, applications and innovations are solicited. Papers on the new generation of Utility Computing, including cloud and edge computing, are particularly welcome. Tutorials and panel discussions on the challenges brought by these technologies will be organised. All submissions will be refereed by at least three members of the Programme Committee.

Symposium Areas

(Not limited to):

Cloud Computing
Edge Computing
Internet of Things (IoT)
Big data
Data Science
Security
Adaptive computing
Formal methods
Performance Evaluation
Programming Models
Smart cities.

General Chair

Karim Djemame, University of Leeds, UK

Organizing Chair

Mohamed Bettaz, Philadelphia University, Jordan

Organizing Co-Chair

Sunil Kumar Khatri, Amity Institute of Information Technology, India

Coordination Chair

Mourad Maouche, Philadelphia University, Jordan

(11/03/2018 13:49)

Chapitre de Livre sur le E-Learning en Algérie - par djoudi le 02/03/2018 18:03

Djoudi M. (2018) Algeria. In: Weber A., Hamlaoui S. (eds) E-Learning in the Middle East and North Africa (MENA) Region. pp 1-25, Springer, Cham, DOI : https://doi.org/10.1007/978-3-319-68999-9_1

Algeria

Mahieddine Djoudi

TECHNÉ Laboratory, University of Poitiers Poitiers France

Chapter First Online: 28 February 2018

Abstract

This chapter surveys the development and current state of e-learning in the People’s Democratic Republic of Algeria. The author surveys the general social, economic, historical, and demographic background of Algeria and provides a review of its educational system. Analysis and statistics on the information and communications technology (ICT) infrastructure, usage of ICT in the country, and challenges and barriers to ICT implementation in education, business, and government are also provided. The chapter further explores in detail the major e-learning platforms, initiatives, and projects throughout the country. Information is additionally provided on accreditation, teacher training programs, and the regulatory framework of e-learning. Finally, the author speculates on the future development of e-learning in Algeria. A comprehensive bibliography on e-learning scholarship related to the country, including government reports and websites, appears at the end of the chapter.

Keywords

Algeria E-learning Web-based learning ICT Internet Education Distance learning

This is a preview of subscription content, log in to check access

Bibliography

ALC. (2016). Algerian learning centers. Retrieved from http://www.alc-dz.net/e-learning/
ALQIES. (2016). Quality system in the Algerian higher education. Retrieved from http://alqies.dzportal.net/
Amdaoud, M. (2017). The National innovation system in Algeria: Between institutional Inertia and under-Learning. Innovations, 2, 69–104.CrossRef Google Scholar
Amrane, A., & Hetatache, A. (2017). Market share development within mobile service in Algeria (2000–2014): Achievements and challenges. 8(26), 381–369.Google Scholar
APS. (2016). Algeria press service. Retrieved from http://www.aps.dz/
Balla, A., et al. (2003). HYPERGAP: Un hypermédia éducatif dynamique générant des activités pédagogiques. Document numérique, 7(1), 39–57. https://doi.org/10.3166/dn.7.1-2 CrossRef Google Scholar
Balla, A. (2007). An educational asynchronous learning environment. In Proceedings of ACS/IEEE international conference on computer systems and applications (pp. 856–859).Google Scholar
Balla, A., & Sarirete, A. (2008). Developing educational applications using adaptive e-learning model. In M. Iskander (Ed.), Innovative techniques in instruction technology: E-learning, e-assessment, and education (pp. 13–18). N.Y: Springer Science+Business Media B.V.CrossRef Google Scholar
Balla, A. (2009). A Proposed approach for learner evaluation in an open distance environment. The International Arab Journal of Information Technology, 6(2), 132–137.Google Scholar
Behaz, A., & Djoudi, M. (2012). Adaptation of learning resources based on the MBTI theory of psychological types. IJCSI International Journal of Computer Science Issues, 9(1.2), 135–141.Google Scholar
Bellala, M., & Nader, F. (2014). “E-shop”: A collaborative learning activity. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152(2014), 214–218.CrossRef Google Scholar
Benchicou, S., Aichouni, M., & Nehari, D. (2010). E-learning in engineering education: A theoretical and empirical study of the Algerian higher education institution. European Journal of Engineering Education, 35(3), 325–343.CrossRef Google Scholar
Benhamdi, S., Babouri, A., & Chiky, R. (2017). Personalized recommender system for e-Learning environment. Education and Information Technologies, 22(4), 1455–1477.CrossRef Google Scholar
Bensalah, B., & Sedira, Z. (2014). La dissertation au cœur des écrits universitaires: Quel est le rôle des TIC pour l’amélioration de ce genre d’écrit chez les étudiants de master FLE de l’Université de Biskra. Didactiques, 3(2), 151–160.Google Scholar
Berkani, L., & Chikh, A. (2010). A process for knowledge reuse in communities of practice of e-learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2010), 4436–4443.CrossRef Google Scholar
Bey, A., & Bensebaa, T. (2012). Towards an e-assessment approach of algorithmic problem-solving skills using plan-based program understanding approach. In Proceedings of 2012 international conference on education and e-Learning innovations (pp. 1–4).Google Scholar
Bouabdellah, L., & Kharbash, H. (2010). The use of instructional technology in higher education: An empirical study at the universities of east Algeria. In Proceedings of EDULEARN10 conference, 5–7 July 2010, Barcelona (pp. 1813–1820).Google Scholar
Bouhadada, T., & Laskri, M. T. (2006). A Virtual cooperative learning environment using human companion. The International Arab Journal of Information Technology, 3(1), 48–54.Google Scholar
Bousbia, N., Labat, J.-M., & Balla, A. (2008). Detection of learning styles from learner’s browsing behavior during e-learning activities. In Proceedings of ITS 2008: Intelligent Tutoring Systems, 5091 (pp. 740–742).Google Scholar
BuddeCom. (2016). Algeria – broadband, digital economy and digital media – Statistics and analyses. Retrieved from https://www.budde.com.au/Research/Algeria-Fixed-Broadband-Digital-Economy-and-Digital-Media-Statistics-and-Analyses.html
Chaabna, S. (2012). Apport du co-enseignement à l’apprentissage de la langue anglaise pour les élèves arabisés. In Proceedings of 2012 International Conference on Education and e-Learning Innovations (pp. 1–2).Google Scholar
Chaabna, S., & Wang, H. (2015). Analysis of the state of e-commerce in Algeria. International Journal of Marketing Studies, 7(2), 44–58.CrossRef Google Scholar
CIA. (2016). The World factbook, Central Intelligence Agency. Algeria. Retrieved from https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/ag.html
ClusMED. (2014). Algeria national ICT regulatory framework analysis, project: ClusMED. Reinforcement of ICT regulations and ICTs for tackling societal challenges links in Europe and Mediterranean countries. Retrieved from http://www.clusmed.eu/?wpdmact=process&did=40
CNEPD. (2016). Skills training. Retrieved from http://www.cnepd.edu.dz
Dirassatic. (2016). Dirassatic, an easy school network. Retrieved from http://dirassatic.info/
Djebbari, Z. (2010). EFL technology-based instruction in Algerian higher education: A sound theory to effective practice. In Proceedings of EDULEARN10 conference, 5–7 July 2010, Barcelona (p. 5344).Google Scholar
Djoudi, M. (2011). Improving the quality of higher education through ICT. Proceedings of the third international Conference on Computer Science and its Applications (CIIA’11) Saida, 13–15 December. Retrieved from http://ceur-ws.org/Vol-825/keynote4.pdf
Djoudi, M. (2010). E-learning in Algeria: Experiences on e-learning in Algerian universities. In U. Demiray (Ed.), e-LEARNING practices, cases on challenges facing elearning and national development (Vol. 1, pp. 107–123). Eskişehir: Anadolu University. Retrieved from http://www.midasebook.com Google Scholar
Djoudi, M. (2008). Approach for listening comprehension of foreign languages with mobile devices. In R. de Cássia Veiga Marriott & P. L. Torres (Eds.), Handbook of research on e-learning methodologies for language acquisition (pp. 352–366). IGI Global: Hershey. https://doi.org/10.4018/978-1-59904-994-6.ch022 Google Scholar
Douidi, L., Djoudi, M., & Khentout, C. (2007). Users assistants for e-learning environment over the web. Journal of Computer Science, 3(3), 122–129.CrossRef Google Scholar
Douidi, L., Khentout, C., Harous, S., & Djoudi, M. (2008). An Authoring system for pedagogical creation and management. International Journal of Instructional Media, 35(1), 39.Google Scholar
DZCampus.com. (2016). DZCampus.com , platform for exchange between students in Algeria. Retrieved from http://www.dzcampus.com
eduDZ. (2016). eduDz, an e-learning platform for Algerian students. Retrieved from http://edudz.net/
Eom, S., & Laouar, M. R. (2017). Effects of interaction on e-learning satisfaction and outcome: A review of empirical research and future research direction. International Journal of Information Systems and Social Change (IJISSC), 8(3), 58–71.CrossRef Google Scholar
Esau, S., & Khelfaoui, H. (2009). Mapping research systems in developing countries. Country report: The science and technology system of Algeria. Geneva: CREST, IRD, France, UNESCO Forum for Higher Education, Research and Knowledge. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001833/183365e.pdf
EUMEDIS. (2006). Expert European Commission (EUMEDIS). Final review report of Avicenna project 510, 22 September 2006. Retrieved from http://www.unesco.org/new/en/natural-sciences/science-technology/sti-policy/e-science-and-e-learning/avicenna-virtual-campus/
FormaTIC. (2016). Research network on training and ICT in Algeria. Retrieved from http://formatic.dzportal.net/
Frehywot, S., Vovides, Y., Talib, Z., Mikhail, N., Ross, H., Wohltjen, H., et al. (2013). E-learning in medical education in resource constrained low-and middle-income countries. Human Resources for Health, 11(1), 4.CrossRef Google Scholar
German-Sallo, Z., Grif, H.-S., & Gligor, A. (2015). Technical evaluation of remote laboratories in an engineering educational network. Procedia Technology, 19(2015), 1136–1141. https://doi.org/10.1016/j.protcy.2015.02.162 CrossRef Google Scholar
Ghomari, S. H. (2015). Bridging the communicative competence gap of the English language in the workplace through an ICT-ESP based approach of teaching in Algeria. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199(2015), 756–762.CrossRef Google Scholar
Ghrieb, E. B. (2015). Teachers’ and students’ attitudes towards the use of mobile assisted language learning: A case study of master one EFL students and EFL teachers at University of Mohamed Kheider of Biskra (Masters Thesis). University of Biskra, Biskra.Google Scholar
Grari, Y. (2017). Apport de l’innovation technologique dans le contexte Éducatif. Cas de l’université de Tlemcen. Les Cahiers du Mecas, 12(1), 83–93.Google Scholar
Guemide, B., & Benachaiba, C. (2012). Exploiting ICT and e-learning in teacher’s professional development in Algeria: The Case of english secondary school teachers. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 13(3), 33–49.Google Scholar
Haddadi, L., Bouarab-Dahmani, F., Berkane, T., & Lazib, S. (2017). A new method for peer assessment in MOOCs. In The international scientific conference eLearning and software for education, vol. 1 (p. 416). Carol I National Defence University.Google Scholar
Hadjadj, A. E. (2017). L’usage pédagogique des TIC dans la compréhension orale en classe du FLE: Cas des apprenants de 1ère Année moyenne École de EL ATRI El-Amri, Ain Khadra, M’sila (Masters dissertation). Université Mohamed BOUDIAF - M’Sila, M’Sila, Algeria.Google Scholar
Hafidi, M., & Lamia, M. (2015). A personalized adaptive e-learning system based on learner’s feedback and learner’s multiple intelligences. In Proceedings of 2015 12th International Symposium on Programming and Systems (ISPS) (pp. 1–6).Google Scholar
Halimi, K., Seridi, H., & Faron-Zucker, C. (2011). Solearn: A social learning network. In Proceedings of 2011 international conference on computational aspects of social networks (CASoN) (pp. 130–35).Google Scholar
Hamdi-Cherif, A. (2008). Machine elearning – Learning agents and UML for elearning settings. International Journal of Education and Information Technologies, 1(2), 51–61.Google Scholar
Hamdy, A. (2007). Survey of ICT in education in Algeria. Survey of ICT and education in Africa (Volume 2): 53 Country Reports. Washington, DC: infoDev / World Bank. Retrieved from http://www.infodev.org/en/Publication.354.html Google Scholar
Hamdy, A. (2012). Survey of ICT and Education in Africa: Algeria Country Report. InfoDev ICT and Education Series. Washington, DC: World Bank. Retrieved from http://hdl.handle.net/10986/10683 Google Scholar
Hammid, N., Haddadi, L., & Bouarab-Dahmani, F. (2017a). Collaborative MOOC content design and automatic assessment based on ODALA approach. Journal of Information Technology Research (JITR), 10(2), 19–39.CrossRef Google Scholar
Hammid, N., Bouarab-Dahmani, F., & Berkane, T. (2017b). Conceptual model for massive open online blended courses based on disciplines’ concepts capitalization and obstacles’ detection. World Academy of Science, Engineering and Technology: International Journal of Social, Behavioral, Educational, Economic, Business and Industrial Engineering, 11(5), 900–903.Google Scholar
Harbouche, K., & Djoudi, M. (2007a). Agent-based virtual assistant in an interactive learning environment. Information Technology Journal, 6(8), 1199–1207.CrossRef Google Scholar
Harbouche, K., & Djoudi, M. (2007b). Multimedia distance learning environment. In Proceedings of ICTA’07, Hammamet, 12–14 April, Hammamet (pp. 143–48).Google Scholar
Imadrassa. (2016). Imadrassa, a web-based learning service. Retrieved from http://imadrassa.com
IWS. (2016). Internet world stats. Internet usage statistics in Algeria. Retrieved from http://www.internetworldstats.com/af/dz.htm
Kavanaugh, A. L. (1998). The social control of technology in North Africa: Information in the global economy. New York: Greenwood Publishing Group.Google Scholar
Khaled, M. B., & Boulenouar, M. Y. (2009). English teaching survey among biology students: Faculty of science, department of biology Djillali Liabes University. In Proceeding of the Global Summit on Education GSE 2014, 5 March 2014, Kuala Lumpur.Google Scholar
Khenak, F. (2010a). V-learning. In International conference on computer information systems and industrial management applications (CISIM) (pp. 28–32).Google Scholar
Khenak, F. (2010b). Algerian V-learning network. In Proceedings of IEEE 17th International Conference on Telecommunications (ICT) (pp. 673–679).Google Scholar
Khenak, F. (2010c). InterTvNet. In Proceedings of 2010 International Symposium in Information Technology (ITSim) (pp. 1–5).Google Scholar
Koubaa, K. (2009). Access to online information and knowledge. Algeria: Arab World Internet Institute. Retrieved from https://www.giswatch.org/country-report/20/algeria
Lafifi, Y., & Bensebaa, T. (2007). Learners’ assessment in a collaborative learning system. Asian Journal of Information Technology, 6(2), 145–153.Google Scholar
Lafifi, Y., & Bensebaa. (2007b). Supporting learner’s activities in a collaborative learning system. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 4(3), 3–12.Google Scholar
Lafifi, Y., & Touil, G. (2010). Study of the impact of collaboration among teachers in a collaborative authoring system. Journal of Information Technology Education, 9, 113–132.Google Scholar
Lafifi, Y., Halimi, K., & Hadjeris, M. (2010). COLEG: Collaborative learning environment within grid. Journal of Computing and Information Technology – CIT, 18(1), 69–90. https://doi.org/10.2498/cit.1001441 CrossRef Google Scholar
Laifa, M., Giglou, R. I., Akhrouf, S., & Maamri, R. (2015). Trust and forgiveness in virtual teams: A study in Algerian e-learning context. In Proceedings of 2015 International Conference on Interactive Mobile Communication Technologies and Learning (IMCL)(pp. 131–35).Google Scholar
Laouar, M. R., Hacken, R., & Miles, M. (2015). The role of web services in portal design: Approaches for an Algerian University Library. Library Hi Tech, 27(3), 460–479.CrossRef Google Scholar
Latreche, M. E. H., Aissaoui, H., & Dorbani, T. (2012). E-learning and the quality of the transversal teachings in higher education: Case of Mentouri University of Constantine. In Proceedings of 2012 International Conference on Education and e-Learning Innovations(pp. 1–5).Google Scholar
Mahdaoui, L., & Alimazighi, Z. (2006). E-Tutoring: A help tool for the construction of training process based on workflow. International Journal of Computer Science and Applications, 3(2), 109–125.Google Scholar
Mahdaoui, L., & Alimazighi, Z. (2008). Distant tutoring using flexible workflow design: An application to product management courses. International Journal of Product Lifecycle Management, 3(2–3), 229–259.CrossRef Google Scholar
Mahdaoui, L., & Alimazighi, Z. (2010). A general infrastructure for basic education course design using the ASPI model. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2010), 5069–5507.CrossRef Google Scholar
Mayard, A. (2015). How will technology change education in Algeria? Retrieved from http://www.wamda.com/2015/07/how-will-technology-change-education-in-algeria
Mechta, D., Harous, S., & Djoudi, M. (2013). CVL@B: A Collaborative virtual l@boratory development and experimentation. Paper presented at IADIS International Conference WWW/Internet (ICWI 2013). Fort Worth: IADIS.Google Scholar
Mediani, C., Abel, M.-H., & Djoudi, M. (2015). Towards a recommendation system for the learner from a semantic model of knowledge in a collaborative environment. Paper presented at the 5th IFIP TC 5 International Conference, CIIA 2015, Saida.Google Scholar
Menaouera, B., Khalissab, S., Abdelbakic, B., & Abdelhamidd, T. (2015). An approach of support innovation guided by knowledge capitalization: Application on FERTIAL. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 181(2015), 197–206.CrossRef Google Scholar
Metz, H. C. (1994). Algeria: A country study. Washington, DC: GPO for the Library of Congress.Google Scholar
MESRS. (2016). Ministry of higher education and scientific research website. Retrieved from https://www.mesrs.dz/universites
Mitchell, M. (2006). The very real success of the Avicenna Virtual Campus. A World of Science, 4(4), 14–18. UNESCO. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001473/147357E.pdf
Mohammed, B. D. (2017). Pour une pédagogie performante: Technologies au service de la réussite scolaire. El-Tawassol, 2(1), 270–281.Google Scholar
Mostefaoui, H., Benachenhou, A., & Benattia, A. A. (2017). Design of a low cost remote electronic laboratory suitable for low bandwidth connection. Computer Applications in Engineering Education, 25(3), 480–488.CrossRef Google Scholar
OBG. (2016). Efforts to improve educational infrastructure and technical skills in Algeria. Oxford Business Group. Retrieved from http://www.oxfordbusinessgroup.com/overview/lesson-plan-emphasis-now-infrastructure-staffing-and-enhancing-technical-skills-and-training
Sallam, M. H. (2017). A review of MOOCs in the Arab world. Creative Education, 8(04), 564.CrossRef Google Scholar
Selmoune, S., & Alimazighi, Z. (2008). A decisional tool for quality improvement in higher education. In Proceedings of the 3rd International Conference on Information and Communication Technologies: From Theory to Applications, 2008. ICTTA 2008. https://doi.org/10.1109/ICTTA.2008.4530368.
Seridi-Bouchelaghem, H., Sari, T., & Sellami, M. (2005). A Neural network for generating adaptive lessons. Journal of Computer Science, 1(2), 232–243.Google Scholar
Soreda, C. M. R. (2013). Educational curriculum in Algeria. Retrieved from http://fr.slideshare.net/cyrasoreda/educational-curicullum-in-algeria
Spach, M. (2017). Penser les TIC dans les universités du Maghreb. Distances et médiations des savoirs. Retrieved from http://dms.revues.org/1807
StateUniversity.com. (2016). Algeria – educational system overview. Retrieved from http://education.stateuniversity.com/pages/21/Algeria- educational-system-overview.html
Talhi, S., Djoudi, M., Ouadfel, S., & Zidat, S. (2007). Authoring intelligent tutoring systems for disabled learners. In Proceedings of ICTA’07, April 12–14, Hammamet (pp. 137–142).Google Scholar
Tarbiatic. (2016). Tarbiatic, digital school. Retrieved from http://www.tarbiatic.com
Tempus. (2012). Higher education in Algeria. Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA). Unit P10 – Tempus and bilateral cooperation with industrialized countries.Google Scholar
Touami, A., & Mostari, H. A. (2016). Integrating information communication technologies as an innovative tool in EFL classes: The case of Ain Temouchent secondary teachers (Doctoral dissertation). Université Djilali Liabes De Sidi Bel Abbes, Sidi Bel Abbes, Algeria.Google Scholar
Tsiatsos, T., Douka, S., Zimmer, T., & Geoffroy, D. (2014). Evaluation plan of a network of remote labs in the Maghrebian countries. In Proceedings of 2014 11th international conference on Remote Engineering and Virtual Instrumentation (REV), Porto, Portugal, 26–28 February 2014 (pp. 200–203).Google Scholar
Webometrics. (2016, September 28). World universities’ ranking on the web. Retrieved from http://www.webometrics.info/
World Bank. (2013). Foundations for the development of information and communication technologies in Algeria. Washington, DC. Retrieved from http://hdl.handle.net/10986/14621
Young, M., Perraton, H., & Jenkins, J. (2010). Tony Dodds, distance teaching for the third world: The Lion and the clockwork mouse. London: Routledge.Google Scholar
Zarzour, H., & Sellami, M. (2017). A linked data-based collaborative annotation system for increasing learning achievements. Educational Technology Research and Development, 65(2), 381–397.CrossRef Google Scholar
Zidat, S., & Djoudi, M. (2011). Communications in computer and information science: The Impact of an online environment reading comprehension: A Case of Algerian EFL students. In H. Cherifi, J. M. Zain, & E. El-Qawasmeh (Eds.), DICTAP 2011 (Part II, CCIS 167) (pp. 759–773). Berlin: Springer-Verlag.Google Scholar

Copyright information

(02/03/2018 18:03)

5th International Symposium MISC 2018 December 16-18, 2018, Laghouat - par djoudi le 23/02/2018 22:40

=================================================================================

5th International Symposium on Modelling and Implementation of Complex Systems

=================================================================================

MISC 2018

December 16-18, 2018, Laghouat, Algeria,

http://misc2018.misc-lab.org/

==========================

1st Call for Papers

==========================

We are happy to announce that the MISC laboratory at Constantine 2 University organizes the fifth edition of the symposium MISC'2018 from 16 to 18 December 2018 in the University of Laghouat, Algeria. This symposium is intended as a tradition offering open forum and meeting space for researchers working in the field of complex systems science.

On behalf of the Organizing Committee, it is my pleasure to invite you to participate to this event by submitting your latest research and development results in all areas of complex systems.

All the papers are subject to rigorous peer-review by at least two members of scientific committee or additional reviewers.

==================

Proceedings

=================

All accepted scientific papers will be published in full length in Springer proceedings books series LNNS (Lecture Notes in Networks and Systems).

============

Location

============

Tthe University of Laghouat is a growing university located in a beautiful city in southern Algeria located around important tourist sites. Laghouat is the capital city of the Laghouat Province (Wilaya de Laghouat), Algeria, 400 km south of the Algerian capital Algiers in the Atlas Mountains. Nearby, in Hassi R'Mel, there is the largest natural gas reserve in Africa. The city was founded in the 11th Century. The Turks captured Laghouat in 1786 and in 1852, the French took over the city. Since 1962, it is an Algerian province. Laghouat town in Northern Algeria is an oasis on the north edge of the Sahara Desert. The city is known for rug and tapestry weaving. Some sites and monuments:

rock engravings (El-Ghicha, Hosbain), Kourdane (Tidjani Museum), old Ksours, palm groves and the meteoritic crater of Madna discovered in 1928 which is the second in the world. In addition, Zaouia Tidjania, headquartered in Ain Madhi, continues to receive many followers.

=========

Tracks

=========

The symposium will have three tracks:

Track 1: Networking and Communication Systems

Topics: includes, but not restricted to :

• Ad-hoc, sensor and mesh networks

• New Generation Networks (4G,5G)

• Smart Grid Networks

• Mobile social Networks

• Fog and Cloud Networking

• Software Defined Networking

• Green Communications and Networking

• IoT and M2M Communications

• Cross-Layer Designs and Communications

• RFID and NFC Technologies

• Media Access Technologies

• Security and Privacy in Wireless Networks

• Applications and Service Oriented Networking

Track 2: Software Engineering and Formal Methods

Topics: includes, but not restricted to :

• Requirements elicitation and specification

• Software and systems integration

• Software testing and maintenance

• Model-driven engineering

• Software and systems quality

• Software and information security

• Service-oriented software engineering

• Integration of formal methods into software engineering

• Model transformation

• Distributed architectures

Track 3: Soft Computing, Optimization, Routing and Packing

Topics: includes, but not restricted to :

• Artificial neural networks and cellular automata

• Artificial intelligence

• Deep learning and Machine Learning

• natural language processing

• Combinatorial/Continuous optimisations

• Surrogate-based optimisation

• Multiobjective optimisation

• Parallel and distributed computing optimisation

• Heuristics, metaheuristics and compact metaheuristics

• Logistics : Scheduling, Production Planning, Supply chain management

======================

Important Dates

======================

- Submission Deadline: September 10, 2018

- Author Notification: October 10, 2018

- Camera Ready: October 20, 2018

- Symposium days: December 16-18, 2018

=========================

Submission format

=========================

Authors are invited to submit a full paper by September 10, 2018 (firm deadline). Papers must be in English. Paper submissions should be 15 pages maximum in Springer LNCS format (including text, figures, references and appendices). LNCS templates for LaTeX and MS Word and formatting instructions can be found on:

http://www.springer.com/computer/lncs/lncs+authors?SGWID=0-40209-0-0-0.

Papers will be accepted ONLY BY ELECTRONIC SUBMISSION in PDF format. Submission are done via Easychair.

For:

=================================================================================

Organization, Program Committees, and other informations

=================================================================================

Please refer to the symposium website: http://misc2018.misc-lab.org/

Prof Salim Chikhi

MISC 2018 General chair

University of Constantine2

Algeria

(23/02/2018 22:40)

Ières Rencontres Miro Learning à l'Université de Perpignan - par djoudi le 23/02/2018 14:50

1ères Rencontres Miro Learning

Les enjeux de l’enseignement à distance pour la Formation tout au long de la vie

18 et 19 juin 2018

à l'Université de Perpignan Via Domitia (France)

Lors de ces Rencontres, une attention particulière sera portée aux pratiques orientées sur l’accompagnement des publics.
Un autre axe à privilégier est celui de l’évaluation.

Contact
mirolearning@programmemiro.fr

Conférenciers invités
Patricia Arnault, MNIPES DGESIP
Pierre-André Caron, Université de Lille 1
Jean-Michel Jullien, Unidistance

Propositions

Deux types de communication seront présentées : des communications orales et des communications affichées (posters).
Communications orales : Il s’agit de présentations orales de recherches originales et non publiées, de partages d’expériences ou de comptes-rendus de pratiques. Elles dureront 20 minutes et seront suivies d’un temps d’échanges de 10 minutes.
Communications affichées : Il s’agit de recherches ou de travaux en cours qui seront discutés de manière informelle pendant une session dédiée.

Modalités de soumission
La langue du colloque est le français.
Les propositions d’environ 900 mots pour les communications orales (hors bibliographie) et 500 mots pour les posters sont à envoyer avant le 21 mars 2018 à l’adresse suivante : mirolearning@programmemiro.fr
Vous devez envoyer 2 textes, un anonyme pour l’évaluation avec seulement le titre, cinq motsclés et la bibliographie et un comportant en plus les informations suivantes :

Nom et prénom de l’auteur / des auteurs ;
Le(s) rattachement(s) institutionnel(s) ;
La fonction de chaque auteur ;
Une adresse courriel ;
Une adresse postale ;
Un numéro de téléphone.

Elles seront examinées anonymement par deux membres du comité scientifique. Les résultats vous seront communiqués à partir du 30 avril 2018.

Modalités et frais d’inscription
La participation au colloque (communicants et auditeurs) est libre de frais d’inscription, sous réserve de s’inscrire à partir du 26 février 2018 en écrivant à mirolearning@programmemiro.fr.

Publication des actes
Une publication des actes de ces Rencontres est prévue pour novembre 2018, à partir d’une
sélection d’articles issues des communications.

Contact : mirolearning@programmemiro.fr
Site : https://www.programmemiro.fr/colloque.php

(23/02/2018 14:50)

The 3rd International Conference on Multimedia Information processing (CITIM'2018) - par mahieddine le 18/02/2018 21:56

The 3rd International Conference on Multimedia Information processing (CITIM'2018)

Important Date

Submission deadline		May 15, 2018
Acceptance Notification		July 09, 2018
Registration Deadline		September 10, 2018
Conference Date		October 09-10, 2018

After the success of CITIM’2012 and CITIM’2015, the 3^rd conference CITIM’2018 will provide an excellent international forum for sharing knowledge and results in theory and applications of multimedia information processing. This conference will bring together leading researchers, engineers, and scientists in the domain of interest from around the world. The aim of the conference for Mustapha Stambouli University of Mascara is to provide a platform to the researchers and practitioners from both academia as well as industry to meet and share cutting-edge development in the field.

The 3rd International Conference on Multimedia Information processing (CITIM'2018) will be held by Mustapha Stambouli University -Faculty of Exact Sciences- in the city of Mascara during October 09-10, 2018.

Authors are solicited to contribute to the conference by submitting articles that illustrate research results, projects, surveying works and industrial experiences. We invite researchers to submit original technical papers to this event. Accepted and presented papers will be published in the CITIM’2018 Conference Proceeding.

At CITIM'2018, academics and participants gather together to discuss challenges and achievements from diverse perspectives, in a comfortable and effective conference atmosphere.

The past events were held in Mascara in 2012 and 2015.

Important Dates

Paper Submission deadline	May 15, 2018
Acceptance Notification	July 09, 2018
Registration Deadline	September 10, 2018
Conference Date	October 09-10, 2018

Sponsors

University Mustapha Stambouli of Mascara

http://www.univ-mascara.dz/CITIM2018/

(18/02/2018 21:56)

Osons aussi les sciences cognitives dans l’enseignement supérieur - par djoudi le 15/02/2018 20:20

Osons aussi les sciences cognitives dans l’enseignement supérieur

12 février 2018, 22:23 CET

Source : http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/osons-aussi-les-sciences-cognitives-dans-l-enseignement-superieur.html

Une bonne nouvelle en ce début d’année : la place centrale que tient l’enseignement dans le débat public avec un ministre de l’éducation nationale qui lance une réforme du baccalauréat et s’adjoint un Comité scientifique présidé par Stanislas Dehaene, professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France. Côté enseignement supérieur, Frédérique Vidal, indiquait lors de son audition au Sénat en juillet 2017, vouloir développer la recherche sur l’éducation, en particulier grâce aux sciences cognitives. Mais sans toutefois préciser si des liens seraient établis avec les disciplines académiques autres que celles de l’éducation.

Des disciplines essentielles aujourd’hui

Les sciences cognitives étudient les processus mentaux et les mécanismes neurophysiologiques qui nous permettent de construire nos connaissances : la perception, la mémoire, l’attention, l’imagerie, le raisonnement, la communication. Les sciences cognitives étudient également l’engagement dans l’action : la planification et l’exécution de l’action. La connaissance s’appuie donc sur des mécanismes qui permettent une expérience consciente.

Neurosciences, neuropsychologie, psychologie comparée, psychologie cognitive, psychologie du développement, linguistique, logique, intelligence artificielle, philosophie, psychologie sociale et anthropologie… une longue liste de sciences qu’il est impossible pour un individu de maîtriser mais dont le développement et la diffusion notamment dans l’éducation devient primordiale.

Des voix divergentes s’expriment sur l’éventualité d’une future domination de l’homme par la machine. Sans verser dans les travers de la futurologie et de la tentation de positions très tranchées, on peut affirmer que le rôle des machines va s’intensifier. On pourrait alors se dire : pas besoin d’approfondir notre connaissance des sciences de la connaissance et donc du cerveau. Après tout, on a fonctionné (peut-être pas si mal) avec une connaissance (très) limitée jusqu’à présent et les machines réaliseront une partie de nos tâches parmi les plus pénibles.

Mais ce sont justement ces changements d’environnement et nouvelles interactions qui rendent essentiel le besoin d’approfondir notre connaissance des sciences de la connaissance. À l’heure où d’aucuns annoncent notamment, sous l’impulsion de l’intelligence artificielle, la fin du savoir et de l’enseignement tels que nous les connaissons, les enjeux des sciences cognitives pour l’éducation et plus particulièrement pour l’enseignement supérieur deviennent primordiaux.

Au passage, on peut s’étonner d’une sémantique française spécifique : éducation avant le bac et enseignement supérieur après. Comme si les finalités divergeaient. Les Anglo-saxons font plus simple : education et higher education.

Pour la formation supérieure, aussi

Les ouvrages sur l’intelligence artificielle, le transhumanisme se multiplient et plusieurs sont devenus des best-sellers comme La Guerre des intelligences de Laurent Alexandre. Le succès mondial, plutôt inattendu au départ, d’Une brève histoire de l’humanité de Yuval Noah Harari montre une appétence forte pour mieux comprendre qui nous sommes en tant qu’Homo Sapiens et comment nous pourrions évoluer avec un dessein orchestré par la recherche scientifique.

Malgré cet intérêt, les sciences cognitives ont jusqu’à présent peu infusé les pratiques d’enseignement pour les formations supérieures françaises qu’il s’agisse des Universités ou des Grandes Écoles. L’académisme continue à être largement privilégié. Pas de connotation négative dans cette expression mais les pratiques pédagogiques restent souvent (mono)-centrées sur les disciplines et les connaissances attachées même si l’hybridation, et la reconnaissance d’un besoin de transversalité, prend de l’ampleur.

Est-ce un défaut de connaissance et de formation des enseignants-chercheurs ? Probablement. L’importance de la formation des enseignants-chercheurs à l’innovation pédagogique est largement partagée par les Universités et les Grandes Écoles, et les initiatives de formation plus importantes que la perception commune. Pour autant, la connaissance et la diffusion des dernières avancées dans le champ des sciences cognitives restent limitées.

Les étudiants ont une bonne compréhension du corps humain et une pratique régulière d’exercice physique. À l’instar de leurs professeurs, le cerveau, son fonctionnement et la manière dont la connaissance se forme restent souvent des inconnus pour eux. Si on faisait un test, combien d’enseignants-chercheurs seraient capables de citer les 8 (et demi) formes d’intelligence de Gardner (N.B. intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique, linguistique, logico-mathématique, musicale, spatiale, naturaliste, existentielle).

Cette typologie est critiquée mais il faut lui reconnaître le mérite de mettre en évidence la pluralité de l’intelligence et d’avoir stimulé de nouveaux travaux sur les formes d’intelligence comme la théorie triarchique de l’intelligence (analytique, créative ou synthétique, pratique) de Robert Stenberg.

N’avons-nous pas tendance à calquer notre propre modèle cognitif sur nos apprenants ? Oui très certainement pour la majorité d’entre nous. Il est naturel de rester dans sa zone de confort cognitive mais un groupe d’étudiants représentera une variété de profils cognitifs. Le renouvellement des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur a fait lever le verrou d’une position dominante du professeur et d’une monotonie du mode d’apprentissage.

Hackathon. Utiliser toutes ses formes d’intelligences. Alex Kotliarskyi/Unsplash

Maîtriser la production de connaissances

L’étape suivante, dans un monde où d’autres formes d’intelligence que l’intelligence humaine se développent, est de bien comprendre mutuellement (étudiants et enseignants) comment nous apprenons et créons de la connaissance (dont des connaissances créatives).

Il n’y a que des avantages à comprendre, par exemple, pourquoi il est contre-productif de maintenir des durées de cours ou des postures corporelles incompatibles avec la capacité d’attention du cerveau et comment la fatigue, le manque de sommeil (que nous avons culturellement en France tendance à valoriser) ou autres font barrière à la cognition. Et à l’inverse comment l’apprentissage progresse s’il se situe dans un contexte propice.

Face aux machines, quelle est la force de l’homme ? Si la réponse principale est sa capacité à créer, nous ne pouvons plus faire l’économie d’une formation à l’apprentissage pour tous (enseignants et étudiants) comme base solide pour ensuite aller vers les enseignements académiques.

Les sciences cognitives enrichissent les autres sciences

Les sciences cognitives sont également source d’enrichissement des disciplines académiques. Prenons l’exemple de sciences de gestion et économiques. Hervé Laroche et Jean‑Pierre Nioche ont dès 1994 interrogé l’apport des sciences cognitives à la stratégie d’entreprise en indiquant que « l’une des clés du processus stratégique, peut-être la seule, réside dans la pensée des dirigeants, dans ses mécanismes ».

De son côté, l’économie cognitive, nouvelle venue de la dernière décennie, étudie les croyances et les raisonnements des acteurs économiques dans un environnement d’interaction dynamique.

Oser les sciences cognitives dans l’enseignement supérieur, c’est simplement prendre le risque d’un apprentissage plus épanoui et plus porteur de créativité et de meilleure compréhension des phénomènes que nous observons, analysons et enseignons.

(15/02/2018 20:20)

Les cours en ligne et leurs effets négatifs sur les étudiants les plus faibles - par djoudi le 15/02/2018 18:26

Les cours en ligne et leurs effets négatifs sur les étudiants les plus faibles
Jessica Gourdon
Publié le 28.06.2017 à 17H07
http://www.letudiant.fr/educpros/actualite/cours-en-ligne-effets-negatifs-sur-etudiants-faibles.html

REPÉRÉ DANS LA PRESSE AMÉRICAINE. Plus les étudiants sont faibles, plus les cours en ligne ont des effets négatifs sur leurs résultats. C'est le constat dressé par le think tank américain Brookings. Pour arriver à cette conclusion, ce dernier a analysé les résultats de 230.000 étudiants inscrits à l'université DeVry.
Dans l'enseignement supérieur, les cours en ligne sont-ils aussi efficaces que les cours en présentiel ? À cette question simple, une vaste étude de Brookings, un think tank américain de référence, apporte des éléments de réponse.

Deux chercheurs ont analysé 230.000 résultats d'élèves inscrits à DeVry, une université privée américaine située dans l'Illinois, mais qui compte une cinquantaine de campus dans le pays. Au sein de l'établissement, les cours sont proposés en présentiel ou en ligne – les élèves peuvent choisir le format qui leur convient le mieux pour chaque cours. Les deux versions offrent le même contenu, avec les mêmes attentes et les mêmes examens finaux.

Différence de résultats auprès des élèves les plus faibles
Les résultats établis par les chercheurs ont de quoi décevoir les apôtres du numérique. Pour un même cours, les étudiants qui ont suivi la version présentielle ont obtenu de bien meilleures notes aux examens que ceux qui ont suivi la version en ligne. En outre, le fait de suivre un cours en ligne fait baisser la moyenne générale de l'étudiant au trimestre suivant. Le taux d'abandon est par ailleurs plus élevé (de neuf points) chez les étudiants en ligne.

Surtout, l'étude montre que les effets négatifs des cours en ligne sont plus forts chez les élèves qui ont le plus de difficultés. Pour les très bons étudiants, le cours en ligne est neutre. Mais plus l'élève est faible, plus l'online est inefficace. Or, les cours en ligne s'adressent précisément aux élèves "non traditionnels". Ces formats souples sont censés s'adapter aux emplois du temps de jeunes qui travaillent à côté, ont des contraintes familiales, ne peuvent se déplacer, reprennent les cours après plusieurs années d'arrêt...

L'apport de l'intelligence artificielle
Pour autant, le rapport de Brookings est loin de conclure à l'inutilité de l'enseignement à distance. Au contraire, il rappelle que l'online permet de toucher un nouveau public, et s'adresse bien souvent à des personnes qui ne se seraient même pas inscrites à l'université si cette option n'était pas proposée.

Les auteurs concluent que les cours en ligne doivent donc largement s'améliorer pour faire réussir ces nouveaux élèves. Les dernières avancées en matière d'intelligence artificielle devraient aider, selon eux, à progresser dans cette direction.

(15/02/2018 18:26)

L’Université de Printemps à Boumerdès - par djoudi le 14/02/2018 11:14

L'Association des Compétences Algériennes (ACA) organise
en partenariat avec l'université de Boumerdès et les universités du centre

et avec la participation de

la Maison de l'Entrepreneuriat de l'UMBB - l'ANSEJ - Clubs Scientifiques - JIL FCE

L’Université de Printemps à Boumerdès
« L'entrepreneuriat et les métiers de demain »
du 14 au 17 avril 2018

Appel aux Compétences Algériennes

Le comité scientifique de l'UBP'2018 lance un appel aux compétences algériennes en Algérie & à l'étranger à soumettre des propositions d'intervention pour la l'Université de printemps de Boumerdes qui aura lieu du 14 au 17 avril 2018

Le programme de cette Université de Printemps sera composé de cours intensifs et de séances pratiques de formation destinés aux étudiants et anciens étudiants, chercheurs d'emploi. La formation portera sur les concepts de l'entrepreneuriat, l'employabilité, les métiers de demain et et les techniques de management et de leadership, la gestion des ressources humaines, stratégies de planification/établissement et fonctionnement des entreprise, l'innovation, la création d'incubateurs.

A cet effet, les compétences algériennes ayant une expérience dans le domaine sont appelées à contribuer activement à ce type d’événement en assurant un haut niveau de qualité et d'expertise professionnelle pour le transfert du savoir.

Les intervenants devront être des professionnels de haut niveau, des chercheurs et des experts spécialisés reconnus par la communauté scientifique internationale pour leurs talents d'innovation et pour leur expertise de haut niveau. Comme ce fut le cas pour les sessions précédentes, les i intervenants sont invités à participer sur une base volontaire, pour manifester leur reconnaissance et pour participer au développement du Savoir et du Savoir Faire en Algérie.

Qualités requises :

Etre une compétence algérienne possédant de solides antécédents professionnels
Avoir une grande expertise dans l'un des domaines de l'université de printemps,

Le nombre de sessions/cours sera limité en fonction du nombre d'intervenants disponibles dans chaque thème.

Le comité scientifique sera responsable de la sélection des interventions et des intervenants.

Les propositions peuvent être soumises au plus tard le 15 mars 2018 à l'adresse suivante : upb2018@aca.dzportal.net

Les propositions doivent inclure:

Le titre de l'intervention
Un long résumé (2 à 4 pages) contenant les objectifs de l'intervention, son intérêt, la démarche méthodologique et éventuellement des études de cas.
Une biographie de l'auteur (1 pages maximum)

Pour plus de détails, veuillez visiter le site de la manifestation à l'adresse : http://upb2018.aca.dzportal.net/

Un modèle de proposition est disponible en téléchargement

(14/02/2018 11:14)

The 3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018) - par djoudi le 11/02/2018 20:58

The 3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018)

06-07 November 2018

University Mohamed Boudiaf,

M’sila 28000, Algeria

http://www.univ-msila.dz/ISIA18/

Honorary General Chair
------------------------------ -
Pr. BADDARI Kamel, Rector of the University of M’sila.

Vice Honorary General Chair
------------------------------ -------
Pr. BENABDERRAHMANE Benyattou, Dean of the Faculty of Mathematics and
Informatics, University of M'sila.

General Chair
---------------------
Dr. LAMICHE Chaabane, Assoc. Prof., University of M’sila.


Objectives and topics
------------------------------ -
The third International Symposium on Informatics and its Applications
ISIA 2018 will provide an exciting opportunity for researchers and
practitioners to share ideas and experiences in different topics of
Informatics area and its applications. The Symposium looks for
significant contributions to all major fields of the computer science
in theoretical and practical aspects.

The ISIA 2018 topics include:
------------------------------------------

·        Track 1: Computational Intelligence and Image Processing
·        Track 2: Information Systems and Databases.
·        Track 3: Information Technology, Networks and Distributed Systems
·        Track 4: Optimization and Operational Research
·        Track 5: Computer Security and Cryptography
·        Track 6: Computer Systems and Applications

Keynote speakers
--------------------------
Prof. Tahar KECHADI, Big Data: What Future will Lead Us ?

Prof. Daachi Boubaker, Les Interfaces Cerveau-Machine

Important dates
----------------------
- Paper submission due:   May 31, 2018
- Acceptance notification:  September 16, 2018
- Camera-ready submission:  September 30, 2018
- Conference date:  November 06-07, 2018

Submission
-----------------
We invite researchers and scholars to submit their papers for the
conference to be held on November 6th, 7th 2018. Papers must be
written in English. Authors are kindly invited to submit articles of
up to 6 pages (including figures, tables and references), using the
IEEE standard template
(https://www.ieee.org/conferences_events/conferences/publishing/templates.html).

Papers should be submitted electronically as pdf format without author(s) name.

Papers should be sent to the ISIA'2018 EasyChair website:
https://easychair.org/conferences/?conf=isia18

Only original work will be considered. Hence, authors should make sure
that their submissions do not substantially overlap works that have
been already published or simultaneously submitted to another journal
or conference. Original submissions will be examined thoroughly, and
all accepted papers will be published in the conference proceedings.


Publication
-----------------
Some selected papers will be published in the following journals:

Journal of Information Technology Research (JITR)
Editor-in-Chief: Francisco José García-Peñalvo, University of Salamanca, Spain

Romanian Journal of Mathematics and Computer Science
Editor-in-Chief: George Daniel Mateescu, Bucharest, Romania

Models & Optimization and Mathematical Analysis Journal
Editor-in-Chief: Dr. Mostefa BELARBI, Université de Tiaret, Algérie

Revue de l'Information Scientifique et Technique (RIST)
Editor-in-Chief: Hassina Aliane, CERIST, Algérie


ISIA Secretariat
-----------------------
Address: University of M’sila, PO Box 166, Ichbilia, M’sila 28000, Algeria.
Tel :  +213 035.55 48 52
Mobile : +213 05 54 38 82 41
Fax : +213 035 55 48 52
E-mail :isia.msila18@gmail.com

Best regards,

Dr. Lamiche Chaabane

The 3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018) - par djoudi le 11/02/2018 20:58

The 3rd International Symposium on Informatics and its Applications (ISIA 2018)

06-07 November 2018

University Mohamed Boudiaf,

M’sila 28000, Algeria

http://www.univ-msila.dz/ISIA18/

Honorary General Chair
------------------------------ -
Pr. BADDARI Kamel, Rector of the University of M’sila.

Vice Honorary General Chair
------------------------------ -------
Pr. BENABDERRAHMANE Benyattou, Dean of the Faculty of Mathematics and
Informatics, University of M'sila.

General Chair
---------------------
Dr. LAMICHE Chaabane, Assoc. Prof., University of M’sila.


Objectives and topics
------------------------------ -
The third International Symposium on Informatics and its Applications
ISIA 2018 will provide an exciting opportunity for researchers and
practitioners to share ideas and experiences in different topics of
Informatics area and its applications. The Symposium looks for
significant contributions to all major fields of the computer science
in theoretical and practical aspects.

The ISIA 2018 topics include:
------------------------------------------

·        Track 1: Computational Intelligence and Image Processing
·        Track 2: Information Systems and Databases.
·        Track 3: Information Technology, Networks and Distributed Systems
·        Track 4: Optimization and Operational Research
·        Track 5: Computer Security and Cryptography
·        Track 6: Computer Systems and Applications

Keynote speakers
--------------------------
Prof. Tahar KECHADI, Big Data: What Future will Lead Us ?

Prof. Daachi Boubaker, Les Interfaces Cerveau-Machine

Important dates
----------------------
- Paper submission due:   May 31, 2018
- Acceptance notification:  September 16, 2018
- Camera-ready submission:  September 30, 2018
- Conference date:  November 06-07, 2018

Submission
-----------------
We invite researchers and scholars to submit their papers for the
conference to be held on November 6th, 7th 2018. Papers must be
written in English. Authors are kindly invited to submit articles of
up to 6 pages (including figures, tables and references), using the
IEEE standard template
(https://www.ieee.org/conferences_events/conferences/publishing/templates.html).

Papers should be submitted electronically as pdf format without author(s) name.

Papers should be sent to the ISIA'2018 EasyChair website:
https://easychair.org/conferences/?conf=isia18

Only original work will be considered. Hence, authors should make sure
that their submissions do not substantially overlap works that have
been already published or simultaneously submitted to another journal
or conference. Original submissions will be examined thoroughly, and
all accepted papers will be published in the conference proceedings.


Publication
-----------------
Some selected papers will be published in the following journals:

Journal of Information Technology Research (JITR)
Editor-in-Chief: Francisco José García-Peñalvo, University of Salamanca, Spain

Romanian Journal of Mathematics and Computer Science
Editor-in-Chief: George Daniel Mateescu, Bucharest, Romania

Models & Optimization and Mathematical Analysis Journal
Editor-in-Chief: Dr. Mostefa BELARBI, Université de Tiaret, Algérie

Revue de l'Information Scientifique et Technique (RIST)
Editor-in-Chief: Hassina Aliane, CERIST, Algérie


ISIA Secretariat
-----------------------
Address: University of M’sila, PO Box 166, Ichbilia, M’sila 28000, Algeria.
Tel :  +213 035.55 48 52
Mobile : +213 05 54 38 82 41
Fax : +213 035 55 48 52
E-mail :isia.msila18@gmail.com

Best regards,

Dr. Lamiche Chaabane

Fermer

(11/02/2018 20:58)

8th International Conference on Model and Data Engineering (MEDI 2018) - par djoudi le 14/01/2018 21:29

8th International Conference on Model and Data Engineering (MEDI 2018)

24-26 October 2018

Marrakesh, Morocco

http://medi2018.uca.ma/

The Eight International Conference on Model & Data Engineering (MEDI) will be held from 24 to 26 October 2018 in Marrakesh, Morocco. Its main objective is to provide a forum for the dissemination of research accomplishments and to promote the interaction and collaboration between the models and data research communities. MEDI’2018 provides an international platform for the presentation of research on models and data theory, development of advanced technologies related to models and data and their advanced applications. This international scientific event, initiated by researchers from Euro-Mediterranean countries, aims also at promoting the creation of north-south scientific networks, projects and faculty/student exchanges.

Topics

Specific areas of interest to MEDI 2018 include but are not limited to:

Modelling and Models Engineering

Modelling languages and related standards
Modelling in software and complex system engineering
Formal methods, analysis, verification & validation
Model-based testing and performance analyses
Ontology-based modelling
Heterogeneous modelling, model integration, interoperability, model transformation
Collaborative modelling and model repositories
Models as services and models monitoring
Modelling for reuse, dependability and maintainability
Models for Big Data & NoSql databases

Data Engineering

New models and architectures for databases
Heterogeneous data, data Integration, Interoperability
Data warehouses, OLAP, data mining and Analytics
Extending Data Warehousing Technology
Database system Internals, performance analysis, self-tuning benchmarking and testing
Database security, personalization, recommendation
Web databases, ontology-based databases
Service based data management
Service oriented applications
Urbanization of database applications

Applications and tooling

Industry transfer, experiences
Applications of modelling for Data Management
Modelling tools and experimentation
Lessons learned and reports related to models/data engineering

Submission Guidelines and Instructions

Authors are invited to submit English-language research and application papers representing original, previously unpublished work. Duplicate submissions are not allowed. Papers must be submitted as a single PDF document, via the Easychair system (https://easychair.org/conferences/?conf=medi2018). Submissions must conform to Springer's LNCS style (Latex style only for camera-ready papers) and should not exceed 14 pages. Submitted papers will be carefully evaluated based on originality, significance, technical soundness, and clarity of exposition. The program committee may decide to accept a submission as a short paper if it reports interesting results, but does not justify a publication as a full paper. All accepted papers including short papers will be published in Springer LNCS series. An author of an accepted paper must register to MEDI 2018 in order to have the paper published. Each accepted paper must be presented at the conference by one of the authors.

Publication and Special Issues

All accepted papers will be published in Lecture Notes in Computer Science (LNCS) by Springer-Verlag. Best papers will be invited for submission in special issues in indexed journals.

Important Dates:

Abstract submission: April 16, 2018
Full-paper submission: April 30, 2018
Acceptance notification: June 25, 2018
Early bird registration: July 2, 2018
Camera ready: July 9, 2018

General Chairs:

El Hassan Abdelwahed, University Cadi Ayyad Marrakech, Morocco
Ladjel Bellatreche, ISAE-ENSMA, Poitiers, France

Program Committee Co-Chairs

Carlos Ordonez, University of Houston, USA.
Matteo Golfarelli, University of Bologna, Italy
Dominique Mery, LORIA, Nancy, France

Publicity Chairs

Djoudi Mahieddine, Poitiers University, France

(14/01/2018 21:29)

META'2018 : International Conference on Metaheuristics and Nature Inspired Computing - par djoudi le 07/01/2018 15:17

                          META'2018
International Conference on Metaheuristics and Nature Inspired Computing

                         27-31 Oct 2018
                       Marrakech, Morocco

                http://meta2018.sciencesconf.org/
**********************************************************************

META is one of the main event focusing on the progress of the area of metaheuristics and their applications. As in previous editions, META’2018 will provide an opportunity to the international research community in metaheuristics to discuss recent research results, to develop new ideas and collaborations, and to meet old friends and make new ones in a friendly and relaxed atmosphere.

All selected papers will be published in the conference proceedings. Following the tradition, selected long papers will be published in a postponed Springer book as in META'2014 and META'2016.

At least, 2 special special issues in ISI and SCOPUS journals are also confirmed:
- Special issue in "Optimization and learning" in Wiley Journal ITOR - International Journal on Operational Research (deadline for submission: 31 May 2018)
- Special issue in "Metaheuristics for 4.0 industry" in Elsevier Journal Swarm-and-Evolutionary-Computation (deadline for submission: 31 May 2018)

META'2018 welcomes presentations that cover any aspects of metaheuristic research such as new algorithmic developments, high-impact applications, new research challenges, theoretical developments, implementation issues, and in-depth experimental studies. META'2018 strives for a high-quality program that will be completed by a number of invited talks, tutorials, workshops and special sessions.

The scope of the META’2018 conference includes, but is not limited to:
    * Local search, tabu search, simulated annealing, VNS, ILS, …
    * Evolutionary algorithms, swarm optimization, scatter search, …
    * Emergent nature inspired algorithms: quantum computing, artificial immune systems, bee colony, DNA computing, …
    * Parallel algorithms
    * Hybrid methods with machine learning, game theory, mathematical programming, constraint programming, co-evolutionary, …
    * Application to: logistics and transportation, networks, scheduling, data mining, engineering design, energy, cloud, bio-medical, …
    * Theory of metaheuristics, landscape analysis, convergence, problem difficulty, very large neighbourhoods, …
    * Multi-objective optimization, bi-level optimization
    * Dynamic optimization, problems with uncertainty, …
    * Parameter tuning (static, dynamic, adaptive, self-adaptive)
    * Hyper-heuristics, cross-domain metaheuristics
    * Software frameworks for metaheuristics and nature inspired computing

Submission of papers:
____________________

- Submission of papers via the website

    S1) Short papers: Extended abstracts of work-in-progress and position papers of a maximum of 3 pages.

    S2) Long papers: Original research contributions of a maximum of 10 pages.

    S3) Journal papers: High-quality manuscripts that have recently, within the last year, been submitted or accepted for journal publication. For this special case, the submission should have the same title that the accepted work, the abstract AND the complete reference of the work.

- Proceedings of the conference will be provided. Selected papers of type S1 and S2 will be published in a Springer book and international journals (ISI journals).
- Predefined styles are available on the website http://meta2018.sciencesconf.org/
- Proposals for invited sessions, workshops and tutorials: Deadline 15th March 2018. contact meta2018@sciencesconf.org

Important dates
_______________

- Submission deadline: April 13, 2018
- Notification of acceptance: May 15, 2018

(07/01/2018 15:17)

The 9th International Conference on Information and Communication Systems - par djoudi le 07/01/2018 15:02

CFP: The 9th International Conference on Information and Communication Systems
(Technically Co-Sponsored by IEEE)
http://www.just.edu.jo/icics20 18/
April 3-5, 2018 ─ Irbid, Jordan

Submission deadline: Jan. 10, 2018 (Firm)

The International Conference on Information and Communication Systems (ICICS 2018) is a forum for scientists, engineers, and practitioners to present their latest research results, ideas, developments, and applications in all areas of Computer and Information Sciences. The topics that will be covered in the ICICS 2018 include, but are not limited to: Artificial Intelligence, Mobile Computing, Networking, Information Security and Cryptography, Intrusion Detection and Computer Forensics, Web Content Mining, Bioinformatics and IT Applications, Database Technology, Systems Integration, Information Systems Analysis and Specification, Communications, and Human-Computer Interaction.

Researchers are encouraged to submit original research contributions in all major areas, which include, but not limited to:

· Cloud and Fog/Mobile Edge Computing
· Data Science and its Applications
· Security, privacy, and digital forensics
· Networking and Mobile Computing
· Software Engineering Practices and Applications
· Multimedia, Computer Vision and Image Processing
· AI and Machine Learning Technologies and Applications
· Computer Architecture and Parallel Systems
· Digital Living including E-Learning, E-Governement and E-Health
· Communication Systems and Signal Processing

Prospective authors are invited to submit full papers following the guideline posted on the conference website http://www.just.edu. jo/icics2018/. Submitted papers will be peer-reviewed (check review process in the conference website), and prospective authors are expected to present their papers at the conference. The papers that are accepted and presented at the conference will appear in CD proceedings, the proceedings will be submitted to IEEE. Best paper will be selected by peer reviews and will be announced during the social event at the conference. Submission web page is https://easychair.org/ conferences/?conf=icics20181

Extended version of the selected papers will be published in well-known Journals

Important Dates

Full paper submission: Jan. 10, 2018 (Firm)
Notification of Decision: Feb. 10, 2018
Camera-Ready and Registration: March 1st, 2018
Conference Dates: Apr. 3rd-5th, 2018

Please send any inquiry on ICICS 2018 to icics@just.edu.jo or icics2 018@just.edu.jo

Jordan University of Science and Technology accepts no liability for any damage caused by any virus transmitted by this email.

(07/01/2018 15:02)

The 13th IEEE International Symposium on Programming and Systems (ISPS’18) - par djoudi le 06/11/2017 20:26

CALL FOR PAPERS

The 13th IEEE International Symposium on Programming and Systems (ISPS’18)

ISPS 2018 Website : http://www.isps.usthb.dz

Submission Link: https://easychair.org/conferences/?conf=isps2018

April 24-26, 2018, Algiers, Algeria

Submission Deadline : 15/12/2017

**************************************************************************************************************

=======

SCOPE
=======
The International Symposium on Programming and Systems (ISPS) is a biennial event that aims to bring together leading practitioners, academic scientists, researchers and research scholars in computer science to exchange and share their experiences and research results in various areas of the field. To catch up with the development pace of Information and Communication Technologies (ICT) and their use to improve the lives of people, the 13th edition of ISPS will focus on opportunities, challenges, case studies and future trends of e-governance in the era of digital smart cities and next generation computing ecosystem. By “digital city” we are referring to a connected community that combines a communication infrastructure, virtual environments and innovative services to meet the needs of good governance and sustainable national development. We solicit high-quality original papers covering the latest research and innovation in using cutting-edge ICT in e-governance. Papers from all viewpoints, including theory, practice, and experimentation, are welcome. ISPS 2018 conference invites paper submissions presenting original work within a range of topics, including but not limited to:
. e-Government: big data, cloud computing, cloud services, e-Administration, e-Assistance, e-Services, e-Defense for security and protection, geographical information systems, mobile government, policy issues security, privacy and ethics, smart government, IoT, m-Government, …

· e-Democracy: electronic identity, identity management, electronic signature, e-Voting, public key infrastructure, security, social network participation, citizen democracy,

· e-Society: collaborative learning, data and opinion mining, e-Education, smart cities, Web-based Learning Communities, citizen learning, smart territory, social e-Innovation, …

· e-Health: e-Health services, e-Medicine, e-Health policy and practice, e-Healthcare strategies and provision, home care, mobile emergency, medical research ethics, patient privacy and confidentiality, tele-monitoring, wireless telemedicine, universal health-id, health-app, …

· e-Governance: business process reengineering, decision support systems, IT governance, knowledge management, participatory governance, performance management, public sector innovation, public sector innovation management, public sector innovation transfer, transparency and accountability, open governance, city OS, …

==========
Submission
==========

High-quality original papers in all ISPS 2018 related areas that, at the time of submission, are not under review and have not already been published or accepted for publications elsewhere are solicited. Double submissions, submission of previously published work, or plagiarism constitutes dishonesty or fraud. ISPS 2018, like other scientific and technical conferences and journals, prohibits these practices and may take action against authors who have committed them.
All submissions will be peer-reviewed by at least three members of the conference program committee. Each paper is evaluated for originality, significance, clarity, impact, and soundness.

All submissions must be written in English, in pdf format, using the IEEE conference template (in double-column, single-spaced format using a font size of 10 points)

The maximum paper length is six (6) printed pages including figures and tables.

Submissions not conforming to these rules and papers outside of the scope of the conference will be rejected without consideration.

Papers are to be submitted electronically through EasyChair Conference System : https://easychair.org/conferences/?conf=isps2018

Please contact Publication Chair hbenkaouha@usthb.dz if you have any questions about submitting your manuscripts.

To be published in ISPS 2018 conference proceedings, an author of an accepted paper is required to register for the conference and the paper must be presented at the conference. Non-refundable registration fees must be paid prior to uploading the camera-ready copy of the paper.

===============

Important Dates
===============
· Submission Deadline : 15/12/2017
· Author Notification : 31/01/2018
· Camera-ready paper : 15/02/2018
· Registration : 15/02/2018

If you have any queries, please feel free to contact us at:

isps2018@usthb.dz
isps2018.usthb@gmail.com

(06/11/2017 20:26)

The 3rd Conference on Computing Systems and Applications, April 24-25, 2018, Algiers, Algeria. - par djoudi le 24/10/2017 11:51

CSA 2018

The 3^rd Conference on Computing Systems and Applications, April 24-25, 2018, Algiers, Algeria.

The third edition of the Computing Systems and Applications (CSA) conference will take place from April 24 through April 25, 2018. The conference is open for researchers, academics and industry practitioners interested in the latest scientific and technological advances occurring in different fields of Computer Science. CSA constitutes a leading venue for students, researchers, academics and industrials to share their new ideas, original research findings and practical experiences across all Computer Science disciplines.

CSA 2018 will be held in the Ecole Militaire Polytechnique (EMP) located in Algiers, the capital and the largest city of Algeria. This pioneering engineering college is located in Bordj El Bahri, a lively city lapped by the Mediterranean Sea and facing the well-known Algiers bay. EMP is one of the oldest technical schools for the training of highly-qualified academics in Algeria. Its know-how covers teaching and research activities in the fields of Computer Science, Chemistry, Electrical and Mechanical engineering.

The highlights of the conference include:

4 Keynotes by first-class researchers;
2 public tutorials on hot IT topics;
Demos/Exhibitions covering a wide range of topics and giving a unique opportunity to meet pioneering industrials in the field of IT;
Best paper and best student paper awards.

Additionally, the conference welcomes satellite event proposals, and the organizing team is actively engaged in giving full support to proposed Workshops, Special Sessions, Tutorials, Demos or Panels that received the approval of the advisory board.

Apart from the technical program, participants are also invited to attend the closing ceremony including the award winner announcements.

Regular papers:

Paper submission due : January 02, 2018
Acceptance notification : March 01, 2018
Camera-ready submission : March 15, 2018
Conference date : April 24-25, 2018

Tutorials:
- Tutorial proposal: March 01, 2018

Demos:
- Demo proposal: March 01, 2018

Panels: :
- Panel proposal: March 01, 2018

http://www.emp.mdn.dz/events/csa/

(24/10/2017 11:51)

APPEL POUR L'ORGANISATION DU CARI 2020 - par djoudi le 11/07/2017 09:44

APPEL POUR L'ORGANISATION DU CARI 2020

Les candidatures pour l'organisation du Colloque africain sur la recherche en informatique et mathématiques appliquées http://www.cari-info.org, CARI 20120, qui se déroulera en octobre 2020 doivent parvenir au secrétariat du Comité permanent du CARI (eric.badouel@inria.fr) au plus tard le 30 septembre 2017.

Nous souhaitons que le CARI 2020 puisse être associé avec une école de recherche Cimpa. La proposition doit par conséquent inclure une proposition d'organisation d'école Cimpa (voir https://www.cimpa.info/node/41 même si cette page concerne les écoles pour 2019).

Le dossier de candidature devra inclure :

Information sur l'Institution : Nom et adresse complète, date de création, mission et statut.
Lettre de motivation.
Lettres de soutien des institutions du pays d'accueil.
Composition du Comité local d'organisation et courte présentation des personnes impliquées.
Savoir-faire de l'équipe dans l'organisation de manifestations scientifiques.
Informations sur les transports (aérien et local) pour accéder au lieu de la manifestation.
Capacité d'hébergement et de restauration des participants.
Une première ébauche du formulaire de candidature à l'organisation d'une école de recherche Cimpa.

L'équipe retenue pour l'organisation du CARI 2020 sera ensuite accompagnée par le Comité permanent du CARI dans la finalisation de ce projet (en particulier sur l'élaboration du budget) et dans la préparation du dossier de candidature à l'organisation d'une école de recherche Cimpa. Ce dernier doit être déposé fin septembre 2018.

(11/07/2017 09:44)

Plan d'action du gouvernement: poursuivre l'investissement dans le développement humain - par djoudi le 08/07/2017 15:46

ALGER- Les efforts en matière d’investissement pour le développement humain, notamment dans les domaines de l’éducation, l’enseignement supérieur et la recherche scientifique ainsi que la formation professionnelle, seront poursuivis, selon le Plan d'action du gouvernement qui sera présenté mardi devant les députés de l'Assemblée populaire nationale.

S’inscrivant dans le cadre de la mise en oeuvre du programme du président de la République Abdelaziz Bouteflika, le Plan d’action du gouvernement met l’accent notamment sur la poursuite de l'amélioration du système national d'enseignement et de formation et son adaptation à l'environnement socio-économique, souligne le document.

Au titre de l’amélioration des performances du système éducatif, le gouvernement considère que "le défi principal auquel l'école algérienne d'aujourd'hui est confrontée est celui de la qualité".

En ce sens, la feuille de route qu'il compte mettre en oeuvre porte sur le "redéploiement du système éducatif à partir d'indicateurs de qualité, portés par les trois leviers de la réforme, à savoir la refonte pédagogique, la gouvernance et la professionnalisation des personnels par la formation".

Les priorités du gouvernement porteront sur l'amélioration de la qualité des apprentissages, avec un "recentrage stratégique" sur le cycle primaire en tant que "phase de structuration de base des apprentissages" des élèves, la généralisation du préscolaire et de l'enseignement de tamazight ainsi que l’instauration d’une approche apaisée de l'école par la lutte contre la violence verbale et physique.

Il est également prévu un recadrage stratégique par la mise en conformité des ouvrages parascolaires, la poursuite de la stratégie de la réduction de la double-vacation et de la diminution de la taille de la division pédagogique dans les différents cycles d'enseignement.

L’autre priorité du gouvernement consiste en l'amélioration de la gouvernance dans le système scolaire ainsi que le renforcement de l'environnement numérique.

Adapter l'enseignement technique et la formation professionnelle à l'environnement socio-économique

La nouvelle stratégie du gouvernement dans le domaine de la formation et de l'enseignement professionnels a pour principale finalité la mise en place d'un système national de formation et d'enseignement professionnels "intégré, efficace et efficient".

Cette stratégie tend à préparer une ressource humaine qualifiée, nécessaire à l'entreprise et au développement économique, d'une part, et facilitant l'employabilité des jeunes formés aux métiers, d'autre part.

Ainsi, le gouvernement ambitionne le développement d'une formation professionnelle de qualité, orientée au service d'une économie nationale moderne et diversifiée, à travers des investissements dans les secteurs stratégiques et prioritaires. Il s'agit notamment d'accompagner les programmes de développement socioéconomique par la revalorisation, l'adaptation et l'élévation du niveau des compétences de la ressource humaine.

Les principales actions programmées portent sur l'élargissement du réseau d'infrastructures, notamment le développement de centres d'excellence, en partenariat avec l'entreprise, dans des spécialités en adéquation avec le développement universel des techniques et des métiers, le renforcement de la formation permanente des formateurs, l'actualisation des moyens technico-pédagogiques et le renforcement de l'environnement numérique.

Ces actions portent aussi sur l'élaboration d'un cadre législatif et réglementaire relatif à la formation continue et la validation des compétences acquises par l'expérience, la mise en place de l'enseignement à distance (e-learning).

D'autre part, le gouvernement entend poursuivre l'amélioration des performances du système d'enseignement supérieur pour lui permettre de contribuer efficacement au développement socio-économique du pays et de s'ouvrir à l'environnement international.

En matière de formation supérieure, le gouvernement s’engage à améliorer le taux de réussite et la réduction des durées des études, le taux d'encadrement de rang magistral et à réviser la carte de formation des domaines et filières.

Pour ce qui est de l'amélioration du système d'orientation et de suivi pédagogique, le gouvernement £uvre à améliorer le taux de satisfaction de la demande d'inscription des bacheliers, la révision du dispositif d'accès au deuxième cycle des écoles supérieures, l'amélioration du dispositif dédié aux équivalences des diplômes étrangers.

Dans le domaine de la recherche scientifique, il s'agit de mettre en conformité la loi avec les nouvelles dispositions constitutionnelles et de promulguer la loi fixant les missions, la composition et le fonctionnement du Conseil national de la recherche scientifique et du développement technologique.

Pour ce qui est du programmation des activités de recherche, il sera procédé au lancement à court terme de trois programmes nationaux de recherche jugés prioritaires, à savoir la sécurité alimentaire, la santé du citoyen et la sécurité énergétique.

Le gouvernement prévoit aussi dans son plan d’action la mise en exécution de 750 projets de recherche pour la période 2017-2022, à raison de 150 projets par année.

Dernière modification le : lundi, 19 juin 2017 17:19

APS

(08/07/2017 15:46)

Un hackathon du 27 au 29 juillet à Alger - par djoudi le 08/07/2017 15:20

Un hackathon destiné aux startups algériennes aura lieu le 27 juillet prochain et ce, à l’initiative de la wilaya d’Alger.

Nommé Hack4Algeria, l’événement invite les startups à proposer une solution « innovante, réalisable et adaptée au marché algérien » afin de « résoudre les problématiques quotidiennes de manière efficace ».

Les startups sélectionnées profiteront dès lors de 2 jours de collaboration intensive de manière à « perfectionner les solutions pensées ».

Ouverte aux startups possédant un produit, une solution ou un prototype fonctionnels, l’événement met en place trois critères de sélection, qui sont : l’innovation proposée par le produit, l’adéquation entre l’équipe et le projet (une équipe composée de compétences complémentaires) ainsi que l’impact sociétal qu’aurait la startup.

Parmi les thématiques autour desquelles les startups peuvent évoluer, nous pouvons citer : la mobilité et les transports, l’énergie, l’environnement et le développement durable, l’éducation ainsi que les industries créatives.

Pour participer, il vous faut remplir le formulaire suivant en présentant les membres de votre équipe et leurs compétences. Vous avez jusqu’à 20 juillet pour soumettre votre projet.

http://geekyalgeria.com/un-hackathon-du-27-au-29-juillet-a-alger/

(08/07/2017 15:20)

Dernière mise à jour : 12/12/2024 07:14